教学设计及反思

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：如何正确书写化学方程式



姓名：

李某某

工作单位：

***学



学科年级：

九年级化学

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



通过前面的学习,学生已经初步认识了化学方程式。本课题进一步介绍如何正确书写化学方程式。正确书写化学方程式是初中化学的一项基本技能，在化学学习中具有重要的作用。

教材首先介绍了书写化学方程式的两个原则；化学方程式的书写是本课题教学的重点。教村先以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，引出配平的概念；接着以氢气与氧气的反应为例展示了一个简单的配平思路；教材接下来以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，较全面地说明了正确书写化学方程式的几个步骤，同时在“方法导引”栏目中介绍了一种常用的配平方法—最小公倍数法。

本课题最后，教材指出了书写化学方程式时的一些注意事项。在书写时，还要注意反应进行的条件、生成物的气体符号、难溶物的沉淀符号，都要书写完整规范，使学生养成良好的书写习惯。课后的“练习与应用”对化学方程式的书写进行了练习，同时也是对此前教材中出现的化学反应的总结，在教学和练习时应予注意。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）





1、通过分析具体的化学反应，理解化学方程式的含义。

2、了解书写化学方程式应遵守的原则。

3、能正确书写简单的化学方程式。

教学重点

化学方程式的书写。

教学难点

化学方程式的配平方法。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础，化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号，化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容可能成为其学习的难点。在本课题的学习中学生容易出现的问题有：

1、违反客观事实，主观臆造些化学方程式。

2、将反应物或生成物的化学式书写错误。

3、未标出化学反应的条件。

4、未写出反应中有气体(或沉淀)生成物的状态。

5、未将化学方程式最终配平。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图





导入新课：

演示实验：木炭燃烧

提出问题：这个变化是物理变化还是化学变化？如何来表达这个化学变化呢？

针对学生书写的表达式一一做以点评。

出示：木炭在氧气中燃烧的文字表达式。

问：前面我们学习了化学方程式的概念、含义及读法。怎样才能使之成为正确的化学方程式呢?归纳导人:正确书写化学方程式是初中化学的一项基本技能，在学习化学中具作用。我们今天就来学习如何正确书写化学。

（板书课题）

将文字表达式改为化学方程式。

体验书写

以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出入激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。



出示：有关氢气与氧气燃烧生成水的表达式。

组织讨论：这些式子能称为化学方程式吗？为什么？

怎样才能把上式改为化学方程式呢？

学生分组讨论（教师提示：从反应物、生成物、反应条件、各种构成物质的粒子的相对数量关系、各物质间的质量关系等不同角度进行分析讨论）

学生通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。



教授新课

化学方程式的书写原则（板书）

必须以客观事实为基础

遵守质量守恒定律

出示讨论题：（1）C + O2/ CO2 与H2+ O2 / H2O 有什么不同？

H2 + O2 /H2O怎样写才称是化学方程式？

化学方程式的书写步骤：（板书）

以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法。

写；

配；

标；

查。

小结：书写化学方程式具体步骤：

左写反应物，右写生成物；

写好化学式，记得要配平；

短线改等号，条件要注清；

生成气体或沉淀，上下箭头来标明。

引导学生分组讨论如何在化学方程式中体现反应条件和生成物的状态

归纳学生讨论的结果：

点燃≠加热（ ）

点燃≠燃烧

高温≠加热（ ）

（2）只有生成物中出现气体时某某，只有生成物中生成沉淀时某某

学生练习



学生观察分析

学生与老师一起

P+O2/P2O5

配平

P+O2 2P2O5（奇数入手）

P+5O2 2P2O5（左右开攻）

4P+5O2————2P2O5（跟踪追击）

4P+5O2/2P2O5（有始有终）

请你诊断:

化学病院里小明收进了八位病人，请你用心诊清病因：

2H2O / 2H2↑+ O2 ↑

Mg + O2 /MgO2

C + O2 /CO2 ↑

2KMnO4 ＝ K2MnO4 + MnO2 + O2↑

KClO3/ KCl+ O2 ↑

CuSO4+2NaO＝Na2SO4+ Cu(OH)2

3Fe + 2O2 / Fe2O3

3Fe+2O2↑===Fe3O4



在方程式的配平方法的教学中，借助提问，激发学生生疑、讨论、研究，可启其思，发其智。

通过讨论、交流中的不同观点的交锋，可以补充、修正、加深每个学生对问题的理解。



巩固练习

小试身手：课后习题

学生练习。

会正确书写化学方程式。

书写化学方程式, 化学反应是依据,元素符号、化学式是基础。

配平化学方程式时,化学计量数的寻找是有一定规律的,同时书写一定要根据原则,书写要完整,不遗漏任何一个条件或符号。

倾听。

及时练习不仅容易段段清，而且便于层层深，这是一种知识的整合和理解的深入实践的过程。

培养学生交流、表达的能力,发散学生思维,开拓学生视野。



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



理论联系实际，实验引入新课；

通过对比，加深印象；

反复练习，落实知识。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）







七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）





一、化学方程式的书写

1、书写原则：

（1）必须以客观事实为基础 （2）遵守质量守恒定律

2、书写步骤：

（1）写式 （2）配平 （3）标注 （4）检查

二、化学方程式的配平



九、教学反思



本节课以学生活动为主，突破的难点是方程式的正确书写。通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。





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