拉德斯基进行曲教学设计
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教 学 设 计
《拉德斯基进行曲》
课型
欣赏
课时
1课时
年级
高一
【教材分析】
《拉德斯基进行曲》是老约翰施特劳斯于1848年创作的一首著名的管弦乐曲，是维也纳新年音乐会的经典曲目。这首乐曲既有进行曲的节奏，又比较轻松诙谐，它没有太多的军队战斗的进行曲的特点，反而更接近幽默、欢乐的风格。乐曲采用D大调，复三部曲式结构。
【教学目标】
情感目标：通过欣赏交响乐《拉德斯基进行曲》，感受交响乐的风格特点。
认知目标：初步了解交响乐和进行曲体裁，知道作品的作者。
能力发展目标： 能够准确感受乐曲每一乐段的音乐速度与情绪的变化所造成的音乐形象的变化，为乐曲分段。
【教学重点】
听赏《拉德斯基进行曲》，指导学生正确分辨、划分乐曲的段落。运用多种方式表达对乐曲的理解和感受。
（解决措施：采用启发、引导式教学方式，启发学生感受乐曲速度和情绪的变化，从而完成对乐曲的分段。）
【教学难点】
①认识、了解交响乐的乐器构成以及位置布局。
②在听赏过程中，学生能够准确的感受乐曲每一乐段所表达的不同情绪。
(解决措施：采用启发式的提问，逐步把学生引导到正确的听赏感受中，在环环相扣的提问思考中不知不觉的解决本课的难点。)
【学情分析】
高一学生偏重对自己喜欢的事物进行深入的了解和分析。因此，上音乐欣赏课，如果单纯从听赏和律动等方面来教学，很难吸引学生的学习兴趣，应在简单欣赏基础上，引导学生充分的发挥主观能动性，自主分析，自主总结出结论。
【教学策略】
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标。我设计并运用了启发、引导、探究式等教学方法，充分调动学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体验器乐音乐作品的独特魅力。
【教学设计思路】
本课教学流程大体分为导入、分析乐段、认识交响乐、作者简介四部分，其中分析乐段又包括“讲解课题含义、分段分析、学生活动”三个步骤。
首先，导入部分采用了谈话导入法，先通过观看奥地利的图片吸引学生注意力，再谈话奥地利这个音乐之都的特点、维也纳新年音乐会的传统，逐步引入本课课题，激发学生的好奇心和学习兴趣，为接下来的分析乐段做好铺垫。
分析乐段环节，我让学生通过注意视频中观众拍手和停住的规律，总结出复三部曲式。为了让学生记忆深刻，我接着让学生根据分析好的结构，跟着音乐拍手或停住，如此学生有了真实的感受和亲自参与的过程，兴趣浓厚，印象深刻。在学生进行完活动后，我趁热打铁让学生分析乐曲的情绪和速度，一蹴而就！
认识交响乐环节里，我让学生一边欣赏视频，一边用纸笔记录认识的乐器，学生有了任务，听起来格外的认真。听赏完毕以后，师生一起总结交响乐的乐器都有哪些。再通过交响乐位置图总结出乐器的位置，从而自然的完成本课教学目标。
第四环节的作者简介，我用精炼的语言简介作者的家族故事，把作者家族中的四位重要的任务，用一句话总结出来，不乏味又点题明了，学生既了解了作者又印象深刻，收到了很好的效果。
【多媒体设计思路】
本节课的始终，我一直贯穿了多媒体的运用。创设了一堂生动活泼，内容丰富的音乐欣赏课。
利用视频、音频播放本课课题《拉德斯基进行曲》不同版本，学生被欢快、热烈、轻松的音乐所吸引，把学生的情绪成功的调动起来。同时，画面中演奏大师们的表演也很好的吸引了学生的注意力，为学生创设了教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
课件播放教学需要的图片也起到了重要的作用，学生通过图片认识作者尊容，了解交响乐复杂的位置图，欣赏奥地利美丽的风景和建筑，学生很容易就能够被带入课题的情境中，从而提高欣赏能力。再配以幻灯片出示的问题供学生思考：1、这首乐曲是用什么乐器演奏的？ 2、这首乐曲的速度是什么样的？3、这首乐曲的情绪是什么样的？通过这些问题，引导学生对乐曲结构进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力。学生带着问题聆听，每次听都有事做，有问题要解决，在解决问题的同时潜移默化的突破本课重难点。
【教学准备】 多媒体教学环境、课件、电子琴
教
学
过
程
教学内容及步骤
媒体设计意图
一、导入
师：同学们，现在我们看到的这些建筑和风景来自一个美丽的国家，你们能猜出这是什么国家吗？
【课件播放】奥地利的名胜古迹图片
师：那就是奥地利。大家也许对奥地利这个国家不是很了解，但是说到它的首都，大家一定都听过，那就是维也纳。
维也纳，是世界著名的音乐之都！
在这个欧洲中部的小国家，曾涌现了很多很多非常著名的音乐家，有海顿、舒伯特、莫扎特、约翰施特劳斯等等，其中，约翰XXXXX施特劳斯等等。
约翰XXXXX施特劳斯约翰施特劳斯在167年前的一天，这天是新年的前一天，也就是12月31日，他指挥自己的交响乐团露天演出了一场高水平的新年音乐会，从此这个惯例便一直保留到今天，每年都会演出一场。发展到今天，在维也纳每年当地时间1月1日上午，都会由世界顶尖级的交响乐团——维也纳爱乐乐团，在维也纳最古老（已经有145年的历史）也是世界上最现代化的音乐大厅——维也纳金色音乐大厅，都会演奏一场世界瞩目的交响音乐会，那就是维也纳新年音乐会，在这个音乐会上，只约翰施特劳斯家族的作品，当然也会有一两首应时的曲目。而且在这个音乐会上，有一个惯例，就是有一首乐曲是每年必演的保留曲目，而且这首乐曲永
图片导入，激发学生欣赏兴趣，把学生的情绪带入异国情境中。
教
学
过
程
教学内容及步骤
媒体设计意图
远放在最后一个节目压轴，雷打不动！这是什么乐曲呢？
【课件播放】历年来维也纳新年音乐会的节目单
学生自主得出课题《拉德斯基进行曲》
师：同学们想不想欣赏一下这首乐曲？
【视频播放】2013年音乐会的《拉德斯基进行曲》视频
分析乐段
1、讲解课题含义
师：拉德斯基，是当时奥地利的一位陆军元帅，为当时的奥地利帝国屡立战功，被当时的人民视为英雄式的人物。老约翰施特劳斯为了歌颂这个将军，谱写了这首进行曲。
2、分析乐段
设问：观众只是在听吗？（还跟着拍手）
那指挥是只指挥乐队吗？（还指挥观众）
那乐队怎么办？（这是一首不用指挥的进行曲！）
实际上，指挥指挥观众拍手并不是只有这一个人，实际上它是个惯例！这个惯例是从1987年开始的！1987年是著名的指挥家卡拉扬指挥的新年音乐会，他在指挥拉德斯基进行曲的时候，观众依旧跟着拍手，这时候，他很有创意的转过身来，指挥观众，从此以后形成惯例，每届的指挥都会模仿卡拉扬指挥观众拍手！
大家想不想看看1987年这个版本的拉德斯基进行曲呢？
【视频播放】1987年版的《拉德斯基进行曲》
教师一边引导学生欣赏视频，一边板书观众拍手情况
教师和学生一起根据观众拍手情况，分析总结乐曲的乐段——复三部曲式。
师生共同分析乐曲的情绪和速度（教师板书）
学生活动
师：拍手可并不简单，如果是一般水平的观众，通常会越拍越快，越拍越不齐，但是维也纳音乐会的观众，通常都是音乐界的人士或者高素质的人物，所以大家发现没有，他们拍手也是按着节拍非常齐，而且强弱有序的。我想知道咱们的同学能不能做到这一点？咱们也来试试好不好？
教师指挥学生拍手
了解交响乐
1、了解交响乐的乐器构成
师：因为每年指挥维也纳音乐会的指挥不同，所以每年指挥拉德斯基进行曲的风格也不同，并不是所有的指挥都按惯例指挥观众，比如今年的就不一样！
大家想不想看看？
这次听赏的时候，我们注意一下演奏乐器！
【视频播放】2014年版本的《拉德斯基进行曲》视频
师生一起总结交响乐都有哪些乐器
了解交响乐的位置布局
【课件播放】交响乐位置图
教师根据位置图为学生讲解交响乐的位置布局
作者简介
师：这么精彩的一首管弦乐曲，让我们快来认识一下作者吧！
【课件播放】作者照片及简介
教师结合图片为学生简介作者生平。
课堂小结
一个半世纪以来，维也纳爱乐乐团用音乐纪念着这个圆舞曲家族，虽然时代变迁，维也纳爱乐乐团的核心一直没有改变！同学们，等你们长大了也努力去看一次维也纳新年音乐会吧！不过它的票很难买，需要提前几年就要订票的哦！
课件播放节目单，增加说服力，激发学生听赏的好奇心和兴趣。
视频播放，让学生直观的欣赏和聆听，为接下来让学生通过观众拍手来分析乐段做好铺垫。
视频播放卡拉扬版本，满足学生好奇心，激发学生的学习兴趣。
视频播放，让学生一边欣赏一边认识乐器，为接下来的认识交响乐做好铺垫。
课件播放作者照片，让学生能够直观的认识作者，印象深刻、形象。
【板书设计】 拉德斯基进行曲
热烈的，轻松的 中速 约翰XXXXX施特劳斯
引子 + A + B + A
复三部曲式
【课后反思与感悟】
本课在教学实践中，基本完成了新课标要求，教学过程环环相扣，较好的激发了学生的学习兴趣，整堂课学生都跟着老师的各个环节自主听赏、自主分析、自主创新。在兴趣的动力驱使下循序渐进的学习和掌握了新的音乐知识，潜移默化的了解了乐曲所表达的情感和内容，为学生喜爱器乐作品奠定了良好的基础。
但是在本课教学中，教师的引导力度过大，导致学生总是跟着老师的牵线思考，没有给学生更多讨论的空间和时间，约束了学生思考的扩大面，在这一点上有待进一步学习和改进。
教学过程流程图：
图示说明：
师生活动：
教师活动：
学生活动：
媒体播放：
课件演示：
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