四年级上册《Unit5-Dinner's-ready-A-Let's-learn》教学设计

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教学设计

课题：Unit5 Dinner's ready A Let's learn

教 材： 新版PEP教材

课 型：词汇课

年 级： 四年级上册

上课时长： __40__分钟

一、教学内容：（附图）

二、教学目标:

语言知识目标:

能够听、说、认读5个有关食品的单某某：beef, chicken, noodles, soup, vegetables

语言技能目标:

能够在“角色扮演”活动中运用所学句型What would you like ? I’d like some ......，please.完成点餐。

学习策略:

学习单某某的方法   phonics和通过音节拆分单某某

情感态度目标:

吃多少，点多少，不浪费食物。

文化意识目标:

懂得一日三餐搭配原则：进餐原则:早餐要好, 午餐要饱, 晚餐要少。并懂得科学搭配，均衡营养。

三、学情分析：Education must be fun.小学英语应该从孩子的各种兴趣入手，各种活动为手段，听、说、唱、玩中进行综合能力的培训。四年级的学生好奇心强，好动，好强，爱玩，无意注意还占有很大比例，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影响。直观的、能引起兴趣和富有色彩的事物容易引起他们的注意。开展活动要注意内容的丰富性和形式的多样性。另外，轻松的气氛和学生熟悉的生活经验有助于学生注意力的广度不断扩大。在学习本课前，学生已在三年级下学期学习了关于食物的单某某rice, fish, egg, juice, Coke和部分水果类单某某，也学习了What would you like? I’d like some...Have some...(,too). Can I have some...等句型；能注意到名词单复数的变化；能听并运用句型来向他人索要食物，进行简单的交际。在上一课时A Let’s talk中学了句型What would you like? I’d like...在家庭中的使用。本课将继续学习食物类的单某某，以及点餐用语What would you like? I’d like...和_____ yuan, please.句型。

四、教学内容分析：本课时是四年级上册Unit5 Dinner’s ready里的第二课时，在A Let’s talk中，学生已经对本课时的部分单某某（vegetables, soup）的“形”有了一定的印象，本课时将对这两个词的“形”进行进一步加强，并增加学习chicken, noodles和beef三个单某某。在第一时课学习中，学生已基本掌握句型What would you like? I’d like ...在家庭生活中的使用，本课将对句型的语用功能进行拓展，把情境从家里迁移到餐馆中，所以其语用功能从家庭生活中询问各餐喜欢吃什么食物，拓展到在餐馆中点餐，这些均是本课时的学习重点，本课时的难点是认识（不）可数名词及期复数表达形式。

五、教学流程图：

六、教学环节与活动：

Step1 warm-up

Greeting

Sing a song: What would you like?

【设计意图】以歌曲的形式活跃课堂气氛，将学生直接带进学习用餐的情境中。

Sharp eyes : Review the words of food .

【设计意图】呈现旧知，复习学过的有关食物的单某某和数词，激活学习背景，为学习新知道作铺垫。

Step 2 Presentation

介绍人物Zip和Mr. Cat，并说明他们所在的地点in the restaurant

【设计意图】使学生明白故事的主人公，以及使学生初步了解句子What would you like? I’d like...的语用功能－－－不但可以在A talk中介绍的在家庭中使用，也适合在餐馆里点餐用，使用子的“功能”有了新的突破。

播放story time，在文本中呈现新单某某noodles, beef, soup and vegetables

【设计意图】情景导入，使单某某在文本中呈现，使学生初步整体关注单某某的音形意，利用篇章展开单某某教学。

设置问题“In the story, Zip had___________ .”学生带着任务回答问题，使正式呈现新单某某noodles, beef, soup and vegetables

【设计意图】以动画的形式呈现新单某某，使学生通过直观的方式了解新单某某，再次关注单某某的音形意

以回顾故事的形式，逐个学习新单某某

noodles

以划分音节法讲授，使学生明白单某某是由音节组成的；以phonics形式讲述新单某某，使学生通过字母的规则发音，了解单某某的拼读过程，并使学生有规律地推敲类型词candle,middle, riddle的读音。

beef

学生学习beef是由/b/-/i:/-/f/几个音素组成的，使学生明白单某某是由音素组成的，并使学生清楚词语的拼读过程，通过练习，学生更熟悉类型词meet, sheep, green的拼读过程。

vegetalbes

强调单某某以复数形式呈现，并通过鼓励学生，让学生自己推敲单某某vegetables是由几个音节组成的，使学生对音节有进一步了解。

soup

chicken

通过列举 vegetable soup, apple soup, 让学生说出fish/egg/beef...soup, 以chicken soup过渡，学习单某某chicken，并列举chicken noodles, Hainanese Chicken Rice, 使学生与生活更贴近。

【设计意图】以回顾故事的形式呈现新单某某，使学习新单某某具有情景性和完整性。最大限度地增加了单某某在篇章中的运用频率，尽可能地提高综合语言运用能力，使学习生活化。

Step 3 Practise

（1）game:当飘过书写不正确的单某某时，只读单某某；当飘过书写正确的单某某时，迅速读句子。

【设计意图】以游戏的方式呈现正确或者错误的单某某，使学生辨认单某某，在句子中显示图片和单某某，达到训练单某某的“音”、“形”、“义”的效果。

（2）通过回忆Zip在餐馆里吃了些什么，学生个人完成选词填空,然后同桌之间互相讨论

【设计意图】通过文本重构，把故事以篇章形式，呈现新单某某，让学生通过阅读文某某，了解文本前后内容，并掌握找关键词的方法完成任务，进一步巩固了单某某的“形”。

Step 4 Consolidation and extension

对价钱XXXXXXXXXXyuan进行点拨

【设计意图】介绍最后价钱的核算过程，为后面学生完成对话作铺垫。

加入人物rabbit, tiger,panda, monkey，扩充故事内容，让学生猜食物和核算价钱。

【设计意图】进一步巩固单某某的音形义，使学生明白最后价钱的核算过程。

Group work以小组活动的形式，表演对话。组长扮演服务员，并手持餐牌，组员扮演客人，到餐厅点餐。

【设计意图】结合本课的学习重点，学生运用新学单某某，以对话的形式演绎了在餐馆中点餐的情景，完成了对语言的输出，提高学生的综合语言运用能力。

根据进餐原则，设计自己的三餐。

【设计意图】完成了对新单某某“写”的训练，并对学生情感态度进行教育点拨，让学生明白“珍惜粮食,科学搭配,均衡营养”，并根据自己的喜好，设计自己的三餐。

Step 5 Homework

设计自己一周的餐单

【设计意图】使学生明白“科学搭配，均衡营养。”的原则，并使课内外作业一体化。

七、教学资源：PPT 、work sheet、单某某图片、单某某卡片

八、教学评价：

本课时包括了对学生语言知识、语言技能和实际交际能力的评价，还包括了学生在学习过程中所表现出来的学习态度的评价。在评价中我们既注重学生学习的结果，还注重学生学习的过程。例如，教师在学生发言后，及时做出适当的评价：Excellent! Great! Wonderful! You did a good job!或Think it over. Try hard later.等等表扬及鼓励的语言。

在教师评价的同时，也有学生自评与互评的形式。引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。

评价方法：

本节课所采用的评价形式多种多样，有教师对小组的评价、教师对个人的评价、小组对个人的评价和学生对自己的评价，充分体现以学生为主体的评价原则。再者，本课的评价渗透在教学的各个环节中，并在听、说、读、学生参与的积极性和学生的合作几方面给与具体化，使教师能随时获取学生反馈的信息，而学生能正确的肯定自我并及时地认识到自己的不足，懂得自己评价自己。

九、教学板书：

教学反思：

成功之举:

通过story time情景，引出新授单某某noodles,beef,soup,vegetables, 做到在语篇中呈现单某某，具有情景性和完整性，也最大限度地增加了单某某在篇章中的运用频率，尽可能地提高综合语言运用能力，而情景刚好设计在餐馆中，完全符合本课教授的句型What would you like? I’d like... _____yuan, please.的语用功能，即在餐馆里点餐的功能。辨认单某某，当看见书写正确的单某某时，完整读句子，有效地激发了学生认读单某某的兴趣，大大提高了学生辨认单某某的“形”的能力。通过文本重构，把故事以篇章形式，呈现新单某某，让学生通过阅读文某某，了解文本前后内容，并掌握找关键词的方法完成任务，进一步巩固了单某某的“形”，也丰富了学生处理对应类型题的经验。从解决新单某某，到介绍最后价钱的核算过程，为后面学生完成对话作铺垫，再到扩充故事内容，让学生猜食物和核算价钱，最后到以小组活动的形式，表演对话。从听到说，再到读，从大量的输入再到学生自主的输出，由易到难，呈现递进关系。运用多种方式调动学生学习的能动性与积极性，以加分的形式鼓励学生继续学习的兴趣，同时也注意到课堂上的点面结合，给更多学生开口练习的机会。最后把“写”与生活相结合，并对学生进行思想教育，使学生明白“早餐要好, 午餐要饱, 晚餐要少”的进餐原则，并根据自己的喜好，设计自己的三餐。作业要求学生遵循“科学搭配，均衡营养”的原则，并使课内外作业一体化。

不足之处：

1. 在评价部分大多数都是教师对学生的评价，很少运用到生生评价；

2. 整节课只看到学生进行听、说、读的活动，写的环节比较少；

3. 课中加入了对核算价钱和小结单某某发音的知识点拨，使整节课的结构有所影响，如果把过程设计得自然流畅一点就更好了。

Class:______________ Name:____________________

☆1.珍惜粮食

2.科学搭配，均衡营养

我为自己设计一下早餐、午餐和晚餐。

What would you like for breakfast(早餐)?

I’d like some and .

What would you like for lunch(午餐)?

I’d like some .

What would you like for dinner(晚餐)?

I’d like some .

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