乌鸦喝水教学反思

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首先，感谢学校各位领导给了我们这次互相交流，互相学习的机会，同时感谢在教学工作很忙的情况花时间来听我们课的各位老师们！更感谢郭某某老师对我这节课的设计的悉心指导。

通过上课我发现了很多问题，1,我上《乌鸦喝水》这一课时，当讲到“乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。”我的理解是乌鸦想出办法的灵?感来自它因为喝不到水而生气地把石子儿扔起来，想把瓶子砸碎，就在砸碎瓶子的过程当中，它却把石子不偏不倚投进了水中，发现水位上升了，这个水的上升给了它一个启发，就是说如果它把更多的石子都投进水中的话，那么它就有机会喝到水。我在探索乌鸦是如何想出办法的这个问题上花费了好多时间，我讲解这个过程的主要目的就是为了让孩子们明白：遇到困难的时候，要想办法、动脑筋，前提是多观察。想办法，不是盲目的想，而是要捕捉事情的苗头。由于我引导不够准确，并且没有透彻地备学生，这是一个很难的问题，我却要硬性强加给一年级同学。我讲吃力了学生也一头雾水，这点是最不可取的。还有把最能激发孩子思维的一个问题“你还有更好的能让乌鸦喝到水的办法吗？”我把这个重点问题课堂上没有留足够的时间让孩子们去探讨。这应是一个一石激起千层浪的关节，由于我不合理的设计成了败笔2教学目标制定过多。虽然一年级的课文较短，内容也比较简单，但是对于?六七岁的小孩子来说，在短短的一节课中既让他们读通顺课文，又要他们识字，理解课文，这就有很大难度，我却偏偏这样安排了教学。这样做的后果只能是蜻蜓点水，水过地皮湿。二，备课浮于表面，教材把握不准，在本套教材中生字分为会写字和会认字，这两种字的要求是不一样的，这堂课上，不管是会写的还是会认字，我都让学生分析字形，理解字义，并组了词，还不同程度造了句子。无形中加大了学生负担，又把该学会的没学会。我一直疑惑，到底做到什么程度才说明这个字孩子们会认了，通过查阅资料，我知道了，对于会认的字的学习要求，只要求读准字音，能够在语言环境中认识，看到这个字能够读出它的音即可，而我恰好拔高了要求，增加了学习难度。对于课文的朗读也只是要学生有感情地读课文，但具体一个句子该怎样读，用什么语气，读出什么样的感情？我仍然没有扎实地去引导，由此可见，我们的备课备没有把握编者的意图和教学要求。3识字教学的方法单一。在生字教学过程当中。我尝试着用加一加，减一减，换一换,编字谜的方法帮助同学们识字，但还是只采用了集中识字的方法。教学效果还是安排上前松后紧，生字教学占了二十多分钟，课文朗读上草草带过。语文教学倡导以读代讲，由于课时设计不合理，这一点也没凸现出来。所以，以后备课要多备学生，针对一年级学生的特点，备课时想一想哪个字音难读？哪个字形需要重点指导？课文中的句子，哪个比较长，学生不好读，哪句话学生不好理解……这是备课最应该考虑的问题。

通过反思我认为最主要的是，我没有放手让孩子们自己学习，总觉得有根无形的线牵着孩子们吃力地往前走，这跟线就是我脱离了孩子们实际，个人自传的教学思路。一年级的孩子都有着无群无尽充满幻想的智慧，我们应该剪掉牵绊智慧的线，让他们在知识的殿堂自由飞翔。

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