复件 王某某价值和价值观草稿

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价值与价值观

**_*学 王某某

rywjy@sina.com

第十二课 实现人生的价值

一 教材分析

本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。

二 学情分析

1、学生通过对《生活与哲学》的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础；

2、在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的价值观。为其今后的人生道路奠定基础。

3、高二的学生也具有一定的生活经验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力以及一定的探究合作能力。

三 教学方法

结合具体领域的价值，让学生深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念；搜集在汶川地震中表现突出的普通人的先进事迹，让学生感悟价值观对人生的导向作用。基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、运用对比法，联系生活实际，让学生通过鲜明对比鉴别事物；

2、通过设置情境，运用直观形式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；

3、采用活动探究法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力；

4、运用课堂讨论等形式，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神，让学生进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。

四 教学目标

1、知识与技能：

（1）掌握价值与价值观的含义。

（2）理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么？联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献，价值观的导向作用。

（3）在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。

2、过程与方法：

（1）运用故事情境导入，通过对老太婆这种没有回报的行为是否有意义和价值引入什么是价值？什么是价值观？这种形式有助于调动学生的学习兴趣，吸引学生去深入思考。

（2）结合具体领域事物的价值，人的价值，运用对比，提出系列问题进行探究，让学生深入领会价值、人的价值及价值观等概念。

（3）播放视频《为了谁》，让学生理解对一个人的价值的评价主要是看他的贡献，无论什么形式，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

（4）搜集抗震救灾英雄谭某某的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。对比谭某某和范美忠的事例，感悟价值观的导向作用。

（5）运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。

3、情感态度与价值观：

通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。

五 教学的重点和难点

教学重点：

1、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

2、理解价值观的导向作用。

教学难点：人的价值：让学生真正意识到寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

六 教学过程

【新课导入】：有位老太婆靠捡垃圾资助近十个贫困生上大学，但他们有的连一封感谢信都没有，也没有一位学生探望过老太婆，你认为老太婆这种没有回报的行为是否有意义和价值？（学生讨论）

价值与价值观

一 、人的价值

----粮食、水果等食物可以满足人们营养需要

----艺术可以满足人们精神需要

----车辆等交通工具可以满足出行的需要

----房屋可以满足人们住的需要

1、物的价值

[展示课件1]

[展示课件2]

徐某某，来自山东聊城农村的贫困大学生，放弃华中农业大学硕士研究生的学习（华中农大破例为他保留两年学籍），像许多西部志愿者一样，在贵州的一个乡村小学支教。他以质朴得还带着泥土的那份平凡，感动着千千万万的人们XXXXXXXXXX

2004年“感动中国”年度人物颁奖辞

如果眼泪是一种财富，徐某某就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐某某点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。

2 、人的价值

（1）物的价值与人的价值有何不同？（是一回事吗？）

（2）你是怎样认识人的价值的？

（3）徐某某是如何在岗位上实现自己的人生价值的？

（4）我们从中受到什么启示？

（5）评价一个人价值的主要衡量标准是什么？

思考与探究：

（1）物的价值与人的价值不是一回事，二者都是哲学意义上价值的具体表现。

（2）哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的功能和属性。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。哲学意义上的价值与具体领域事物的价值是共性和个性、一般和个别的关系。

（3）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。

思考与探究总结：

[板书]人的价值在于对社会的责任和贡献。

合作探究（3）（4）题：感悟人的价值就在于创造价值。徐某某是如何在自己的岗位上实现自己的人生价值的？

[引导]你从中受到什么启发？ [学生]先用笔写出自己的启示，然后在组内交流，组内推选出有推广价值的观点在全班交流。

[学生]回答。

[小结]他通过自己的实践活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要，（社会价值）同时自己也获得了相应的劳动报酬，得到了社会对自己价值的肯定和承认，从而实现了对自我的满足（自我价值）。

[小结]人的价值是社会价值与自我价值的统一。

人生活在社会当中，总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要。因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富回报社会，满足他人。引导学生举例：牛玉儒、郑某某、袁隆平、王选、杨利伟以及那些在平凡的岗位上兢兢业业的人们，我们要向他们学习，向他们致敬，劳动光荣，奉献伟大。

合作探究第（5）题：感悟对人的价值评价。

[引导]结合徐某某以及我们刚才所列举的这些先进人物，谈谈评价一个人的价值主要看什么？（学生分组讨论）

3、人的价值的评价

[播放课件3]视频歌曲《为了谁》

一个人的人生价值的表现形式是多种多样的，从视频中可见最根本的是什么？

[小结]对一个人的价值的评价主要是看他的贡献，无论什么形式，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，主要是对工人阶级为代表的广大人民群众的贡献。

二 价值观的导向作用

1、价值观的含义（展示课件4）

想一想，人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的？

《天堂与地狱》

一个人问上帝：“为什么天堂里的人很快乐，而地狱里的人一点也不快乐呢?” 。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间，看到一群人正围着一大锅肉汤，但每个人看上去都瘦骨嶙峋，一脸饿相。他们每个人都有一只可以够到锅子的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送到嘴里。有肉汤喝不到肚子里，只能望“汤”兴叹。“来吧！我再让你看看什么是天堂。”上帝把这个人领入另一具房间。这里的一切和前一个房间没有什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家个个心宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。这个人不解地问到：“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人能喝到肉汤呢？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿他们每个人都会喂别人。”

[学生]合作讨论，组内交流，组间竞争回答。

[小结]受价值观的支配。价值观是人们在认识事物的基础上形成的对事物价值总的看法和根本观点。价值观作为一种社会意识，对社会存在具有反作用，对人生有导向作用。

2、价值观的导向作用

（1）对人们认识世界和改造世界的活动有重要的导向作用。

① 价值观影响人们对事物的认识和评价。

②价值观影响人们改造世界的活动。

课件5：面对“非典”疫情，有人恐慌失望，手足无措；有人却勇敢自信，积极攻克，为什么会出现对“非典”的不同认识？这两种不同的观点是如何指导人们改造世界，从而战胜“非典”的？又给我们什么启示？

（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用

欣赏漫画

范某某

谭某某

5月12日地震发生时,谭某某老师正在教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二(1)班的学生紧紧地掩护在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张某某，趴在讲台上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。

他的英雄事迹迅速传播开来，全国人民纷纷向他致敬，对他进行悼念！

www.bjdcfy.net

[小结]价值现有正确与错误之分。 价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的价值观的指导下进行的。价值观决定人们在面对问题时的基本态度、思维方式和行动结果。

同一场地震，同一场灾难，面对着公义与私利、生与死的冲突，不同的价值观指导着人们作出不同的选择。结果，有的人淹没在人们的谴责中，有的人永远活在人们心中！

　有的人 　　

——纪念鲁迅有感[1] 　　

有的人活着， 　他已经死了，

有的人死了， 　　他还活着； 　　

有的人， 　骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 　　

有的人， 　俯下身子给人民当牛马； 　　

有的人， 　把名字刻入石头，想“不朽”， 　　

有的人， 　情愿做野草，等着地下的火烧； 　　

有的人， 　他活着别人就不能活， 　　

有的人， 　他活着为了多数人更好地活。 　

骑在人民头上的， 　人民把他摔垮， 　　

给人民作牛马的， 　人民永远记住他； 　　

把名字刻入石头的， 　　

名字比尸首烂得更早， 　　

只要春风吹到的地方， 　　

到处是青青的野草； 　

他活着别人就不能活的人， 　　

他的下场可以看到， 　　

他活着为了多数人更好地活的人， 　　

群众把他抬举得很高，很高； 　　

——1949年11月1日于某某 臧某某[2]

[课件8]

板书设计

反思总结：吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家！

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