《珍珠鸟》教学反思)

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教学反思：

指导思想：设计本堂课时，最初的想法是：一定上一堂最朴素，语文化，把课堂还给学生的课。朴素表现在，不用华丽多变的课件吸引学生。语文化就是要扎扎实实落实听、说、读、写的训练。还课堂给学生，就是给学生思考的时间、表达自己见解的就会。这不是高调，是作为一名语文教师，最真切的渴望。

设计思路：依据我校“预学——共学——延学”的高效课堂模式设计。预学，解决字词，了解课文主要内容，提出自己的问题。共学，突出重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。突破难点：理解句子“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻含义。课堂流程也是如此。

优点：1、字词处理扎实，渗透了学法指导。（联系上下文理解词语；借助工具书理解词语；向身边人请教理解词语）很有实际意义。2、抓关键词语帮助学生理解课文内容的设计好，同时给学生的练笔提供了很好的范本。

不足：没有把学生的积极性充分调动起来，课堂气氛显沉闷。难点的突破不理想，最后的总结显牵强。

争议：课堂小练笔我是这样计的：教学珍珠鸟变化一部分时，先让学生找出的表示时间先后顺序的词语——“起先……后来……渐渐……然……有一天”，分析感受珍珠鸟的变化，让后让学生用上这些词语写一段话（不要求全部用，可以只用其中的两到三个）。这样设计源于我的观点：语文教学应突出语文课程的工具性，避免进行过多的思想教育。教学时，教师应挖掘文本，找出语言文字的训练点，对学生进行语言文字的训练。课后交流时，有老师认为，这种设计很好，对学生写作文帮助很大。有老师认为练笔应和课文内容紧密联系，这个设计显得牵强。还有老师觉得，练笔不是每堂课都必须有。回想练笔的情境，（显然，学生有收获）我觉得很有必要，但后面两种说法，我也觉得不是没有道理。

今后打算：1、提高自己的课堂应变能力；2、深入研究教材，努力做到“烂熟于心”；3、了解学习，培养学生倾听、思考的学习习惯。

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