《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教学年级】 五年级

【教学科目】 语文

【教材分析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

【学生分析】

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学目标】

1、知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。

【教学重难点】

1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。　

【教学准备】

学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。

【课程资源】

【教学过程】

第一课时

导入：

同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？（“父母的爱”）

今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，齐读课题 “‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。

读了这个课题，你发现了什么？

预设：①、“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反；

②、“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。

（在这里为什么加引号？表示：直接引用，我们预习过课文了，“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的，题目引用了他们的话，所以加引号。）

③、你想问什么？

（什么“精彩极了”什么“糟糕透了”，谁说“精彩极了”谁说“糟糕透了”）

那么通过预习，你知道了那些问题的答案？

（是呀，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢？我们会在接下来的学习中讨论。）

2、看来同学们的课文预习的很好，那么生字呢？老师来检查一下。请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。（屏幕出示）：

巴迪 腼腆 得意扬扬 迫不及待 自豪 誊写 敬仰 奇妙

判断 湿润 糟糕 一如既往 出版 歧途 警告 谨慎

注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”

多音字：将 jiXXXXXng 将军；jiàng：将士

谁能从中挑一个词，造一个好句子？

同学们课文和生字预习都的真棒，好，我们具体来研读课文，解决一开始我们提出的问题。

三、研读课文：

1、通过预习，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？

（我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。）

2、（屏幕出示）：对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 种严厉要求？联系你的实际，你想到了什么？

【板书设计】 11、“精彩极了”和“糟糕透了”

妈妈 精彩极了 鼓励

童年时的诗 爱

爸爸 糟糕透了 批评

【教学反思】

在课前，让学生做好了充分的预习，因此课堂进行顺利。

课文是一篇回忆性的文章，围绕父母不同方式的爱展开。在教学中，主要引导学生抓住人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本单元阅读教学的训练重点。由于文章简明易懂、学生预习充分，所以学生能根据提示自己分析。教学中，学生能深入课文，并结合实际理解文中的重点句子，课外练笔，学生结合自身情况，写得不错。

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