《鲁滨孙漂流记》教学设计

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《鲁滨孙漂流记》教学设计

备课内容

16*鲁滨孙漂流记

备课时间





学

习

目

标

知识与技能

 1.识记“蓄养、圈养、教化、流落、援救、知足安某某、聊以自慰、天涯海角”等词语，理解这些词语的意思，知道“蓄、圈”两个多音字。

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

3.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，了解鲁滨孙在荒岛上遇到的困难以及他是怎样克服困难生存下来的，从中受到启发。





过程与方法

以学生为主体，引导学生自读自悟，大胆发表自己读后的收获，通过学生提出质疑、集体交流，学习用列小标题的方式给课文复述故事。





情感态度

与价值观

引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存，体会主人公积极乐观的人生态度，激发学生阅读《鲁滨孙漂流记》原著的浓厚兴趣。



教学重点

了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。摘录精彩片段，理解具有启迪意义的语句。



教学难点

感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。



学习方法

讨论法、自学法



教学准备

学生预习、课前收集作品的资料



课时

一课时

课型

新授课



教学过程

二次备课

（调整与思考）



一、导入新课。

1.（观察书本上的插图）仔细看这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如：衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅、乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）

2．让学生交流课前收集的资料，简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、检查预习，质疑问难。

1.朗读课文中的词组并理解意思。

蓄（xù）养：饲养动物。

圈（jùan）养：放在圈里饲养。本文指鲁滨孙把山羊放在圈里饲养。

教化：用伦理道德等约束和引导人，使人受到教育和感化。

流落：穷困潦倒，飘泊外地。

援救：帮助别人使脱离痛苦或危险。

知足安某某：对己得到的感到满足，安于命运对自己的安排。

聊以自慰：姑且用来安慰自己。

天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。

2.简要说说梗慨的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

3.引发质疑；同学们能根据课文的主要内容，提出心中的疑问吗？

4.筛选问题。

（1）鲁滨孙漂流到荒岛上遇到什么样的困难？

（2）他是怎么解决的？

（3）从鲁滨孙在岛上克服困难的过程中体会到他怎样的品质？

三、自主阅读，合作探究。

要求1：阅读梗概，针对以上问题，小组合作交流，用表格的方式解决以上问题。

遇到的困难

解决的方法

人物性格特点及品质



住

搭起帐篷

勇敢无畏

机智坚强

聪明能干

积极乐观的人生态度



吃

打猎、捕鱼、养羊、种麦





安全

插树桩、分养羊群





孤独

救下“星期五”为伴







要求2：按事情发展的顺序，小组合作交流，给每一段加一个小标题并按小标题复述故事。

“遇险上岛”

“建房定居”

“养牧种植”

“救‘星期五’”

“回到英国”

四、展示交流，研读理解

1.学生汇报结果。

2.对比看看，说说你发现了鲁滨孙的什么性格特点？

3.点拨鲁滨孙在遇到各种困难时是怎样解决，找出有关句子，就句子质疑、点拨、体会。

4.复述故事。

五、阅读精彩片段

1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”的眼中事、心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）

2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁某某在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）

3．感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐某某“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于某某，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

六、总结归纳，知识延伸。

1.鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？

2.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？





作业布置

1.阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，摘录有意思的句子。

2.写一则400字的读书体会。





板书设计

16*《鲁某某漂流记》

笛福（1660—1731），英国小说家

遇到的困难

解决的方法

人物性格特点及品质







住

搭起帐篷

勇敢无畏

机智坚强

聪明能干

积极乐观的人生态度







吃

打猎、捕鱼、养羊、种麦









安全

插树桩、分养羊群









孤独

救下“星期五”为伴











“遇险上岛” “建房定居” “养牧种植”“救‘星期五’” “回到英国”







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