“我的教育教学优势与问题分析”

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我的教育教学优势与问题分析



姓名

冶淑红

任教年级、学科

五年级语文

教龄

40



区县

**_*泾源县

学校

***



教育教学中的优势和问题分析

（提示：分析、梳理自己在信息技术与学科教学融合实践中的优势和问题，重点分析问题）

多媒体具有生动形象、音形兼备等特点，在小学语文教学中,教师充分运用多媒体创设教学情境，不仅可激发学生学习兴趣，还可化激发学生的想象能力，使学生的学习更加积极，学习效率倍增。同时，运用多媒体还能提高学生的语文朗读能力，培养语文创新能力，使学生的语文学习素养不断提升。可见，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的具体体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性、独立性和创造性，让学生在轻松、欢乐中获取知识. 然而，任何事物都有两面性，多媒体技术固然能给教育教学带来新鲜的血液，促进教育教学更好更快地发展。同时，它也会隐形地给我们带来些副作用。在此，我从多媒体在我的语文教学中所具备的优势及其缺陷进行分析，以求改变传统教学模式，提高课堂教学实效。

（一） 多媒体辅助教学的优势

　 1、大容量，高密度，直观生动

多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。语文作为一门工具性学科，很多时候需要记住死的知识点。像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图文声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

2、有利于构建和谐的“情景教学”，化静为动，激发学习兴趣?

多媒体集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，彻底改变“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”的教学方式，弥补传统的教学手段的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣。如教学《桂林山水》一文，由于插图是静止的，学生观察后缺少动态的感受。为了调动学生的兴趣，我利用交互图片，并集播放声音、录像、图片于一体，让学生在课堂上欣赏，既给学生以美的享受，又使学生身临其境，犹如荡漾在漓江上。这样，学生的学习兴趣盎然，全身心地投入到课堂中自觉、主动地学习，真正成了学习的主人。?

3、运用多媒体课件，有利于激发学生的想象能力。?

丰富的想象力是创造的翅膀，善于创造必须善于想象，缺乏想象的人不会有创造力。因此教师应创造条件，让学生展开丰富的想象。?首先，教师要丰富学生的表象，为他们的想象打下基础，而多媒体的应用能激发学生进行实践活动，从而在学生头脑中积累有关事物的表象，然后挖掘教材中的创造性因素，训练学生创造想象。泸定桥险峻的地势，生活在都市里的学生大都没亲眼见过，为了让学生产生身临其境的真实感，从而更深切地体会红军夺桥的艰辛，我搜集了有关泸定桥的图片，并结合文中的重点词句，如“人走在上面摇摇晃晃，像荡秋千似的”、“红褐色的河水，像瀑布一样倾泄下来”“震耳欲聋”“心惊胆寒”等，让学生边看图，边在读中想象，在想象中理解，在理解中加深体验，让他们仿佛置身于那又险，水又急的泸定桥上，使他们形象、直观、深入地感悟到了“大渡桥横铁索寒”的险境，为后文红军如何奋力“夺天险”的学习打下了良好的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 语文教学的深度融合有利于优化课堂教学结构。

我国现在大多数的学校教师对信息化教育的认识还停留在信息技术与课程整合，甚至有相当一部分老师还停留在整合的初级阶段，只是将信息技术当作演示工具，学生在课堂上没有真正体现主体地位更谈不上发挥主体作用，不过是在最传统的黑板加粉笔的模式上多了一些展示的手段和方式而已，没有实现教学结构的真正改变，信息技术与语文的深度融合将对此做大量的研究以期解决这个问题。

总之，在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。?





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