《秋天的怀念》教案

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秋天的怀念

教学目标：

知识与技能：根据字词揣摩语气、节奏的变化，学习有感情地朗读课文。

过程与方法：在朗读的过程中，体味母与子之间的复杂情感。

情感态度与价值观：深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，作者对母亲的怀念、悔恨与愧疚，以及作者对于生存困境中“好好儿活”的领悟，唤起学生对母爱的感悟。

教学重难点：

在朗诵的过程中，体味文章丰富的情感。

课时安排：两课时

教学方法：朗读、引导

教学准备：课件

教学过程：

第一课时

一、导入

（出示图片）

同学们一定知道这是什么吧？看到这幅轮椅，你会想到什么？（生答）

今天老师讲的这个轮椅上坐着的人，他叫史铁生。预习的同学，谁能为大家做简单的介绍。（生答）

史铁生，生于北京，1967年从清华大学附属中学初中部毕业，1969年上山下乡运动开展，自愿去陕西延安农村插队，4月，因腰腿病返京治疗，6月又回到了延安，1971年9月，史铁生腰疼加重回北京治疗，1972年，史铁生双腿瘫痪。后因急性肾损伤并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”，他多年来一直与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀作品。

（出示课题《秋天的怀念》）

思考：从题目中，你读出了什么？

（引出母亲让我去北海看花，为了让我“好好儿活”）

二、走进文本，读出韵味

1、在朗读环节“正确、流利、有感情”三层要求，你能达到哪一层呢？

2、请生自由朗读课文

3、请生按朗读要求试着读一句、一段或一节。

4、请生点评

师总结：读出韵味

三、研读文本，走进人物

请找出母亲要让我好好儿活说的话。

（咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…）

母亲为什么要让我好好儿活？（我不好好儿活）

1、文章中，我不好好儿活表现在哪些地方？找出相应的语句。

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛然把手边的东西摔向四周的墙壁。

（师引导生理解21岁的史铁生瘫痪后的状态，点明史铁生的绝望）

“不，我不去！我可活什么劲儿”

（2）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我

（请生补充）

假如你是他的亲人或朋友，面对不好好儿活的史铁生，你来劝劝他吧？

2、作为最了解史铁生的妈妈，为了让儿子好好儿活，她是怎样劝儿子的呢？

（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…”）

（师指导生体味母亲的扑、抓、忍三个动词的深刻含义）

（1）细读课文，母亲忍住的是什么？

a.自己的病痛（引导生找出关于母亲病重的句子，进一步点出她没有像史铁生脾气变得暴怒无常，而这一切都是因为对儿子的爱）

b.儿子的脾气（请找出母亲的忍）

母亲就悄悄地躲出去了，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

（请生读，且试着从一句中体味读出了什么？母亲的细心、关心、耐心、小心）

（把悄悄地去掉，请生再读，与前面有什么不同）

c.儿子的瘫痪对一位母亲的打击

四、小结

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附板书设计：

秋天的怀念

史铁生

看花

我 爱 母

砸 躲

摔 好好儿活 扑

锤 抓

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