探究凸透镜成像规律教学设计--郭某某

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教学课题

探究凸透镜成像规律（下）

-----郭某某 2018.11.9





教学目标

知识与技能

知道凸透镜成像规律。

过程与方法

通过对数据的分析，研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。

学习从数据、现象中总结归纳科学规律的方法。

情感态度和价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常用品或新器件中的物理学原理。

在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。　　　



仪器材料

光具座、光屏、蜡烛、透镜、多媒体课件，自制教具。



教学重点

和难点

重点：探究凸透镜成像规律

难点：归纳凸透镜成像规律



教学方法

实验探究



教学过程

教师活动设计

学生活动设计



引入

时间（5分钟）

一、引入

欢迎大家来到到神奇的物理世界，是不是等得着急了？因为我们有同学制作了照相机要给大家展示。

学生到前台展示小制作。



新课

数据分析时间10分钟

数据求真5分钟

表格总结5分钟

组员互评10分钟

一、分析数据环节：

同学们知道其中的物理原理么？

经过上节课的同学们进行了实验，为了将其中的规律整理明白，下面我想请几个小组来给大家说说你发现了什么？在实验中遇到了什么困难？

在小组内的成员回报后，其他组补充，交流。

对学生的数据分析的结论，补充。

教师在进行表格汇总。（因为是第二节课了，我把学生的数据都扫描了下来，用幻灯片呈现了出来，分了类。让学生总结。在数据中存在的问题

对于有些错误数据在课堂上再次测量。直到得出正确的数据，从而教会学生科学是求真的，不能随意，不然很难得到正确的科学成果。要实事求是。

教师把同学们的结论总结在大表里，梳理凸透镜成像的结论。

通过幻灯片情景再现，直观的呈现成像特点，并且看到成实像是实际光线会聚而成，虚像是折射光线的反向延长线相交而成，通过理论分析是学生对凸透镜成像有了更深的理解，上到理论高度。

理论在与实际结合，对照相机幻灯机投影仪、放大镜的原理结合。

是学生明白这些原理都是我们所探究的凸透镜成像原理，并不高深复杂。

在通过问答，抢答方式让学生以小组的方式都到黑板上来，将黑板上的表格完成，达到复习总结本节课的目的。也形成了板书。

就此教师引导同学们回看各组的实验过程片段，事先已经录好加到了幻灯片里，看到自己组的幻灯同学谈谈整个实验过程的感受以及同组其他同学的表现，各组交流。通过这样的形式是学生明白了，合作才能共进，只有善于合作实验达成的效果是最好的。进行了德育教育。

故事教育，提升！



各组展示实验成果，教师补充点拨。

回忆上节课（每4个同学一组，其中两个同学负责移动器具并读数，一个同学负责观察像，另一个同学负责记录数据。

在实验时，注意调节光具座上实验器材的高度，为了方便我们的测量，我们最好保持透镜的位置不发生改变。）

教师在实验强调一下我们的实验采用的是控制变量法。控制焦距不变。

学生对我汇总的数据进行总结。

数据记录不全，没有记录焦距，还有的数据测量错误，有的学生分不清实像和虚像。实验之前没有充分准备，数据杂乱无章，造成难于总结结论。

学生使用讲台的演示器材进行求真。

结合学生的自制器材，调一下实像物近像变大。

学生交流实验过程，评价。





我们崇尚竞争，又不忘记合作。我曾经多次见过蚂蚁合作搬运食物，微小的力量凝聚在一起，是巨大的力量;我曾经多次与同学携手解开道道难题，有限的头脑连接在一起，是无限的智慧。团结就是力量



小结

5分钟

最后同学们谈谈感受，收获。进行课堂小结。

下课之前，我和同学们一起完成拍立得快像。对本节课画上句号。



练习5分钟

一、如图所示，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d、e各点，并分别调整光屏的位置。则：

1、把烛焰放在 点，屏上出现的像最大；

把烛焰放在 点，屏上出现的像最小。

2、把烛焰放在 点，屏上出现清晰的像时，屏距凸透镜最远。

3、把烛焰放在 点，屏上不会出现像。

二、抢答题：

1、小华在探究凸透镜成像规律的试验中，形成了一些结论，请你判断对错。

1）凡是实像，都是倒立的。（ ）

2）凡是虚像，都是正立的。（ ）

3）凡是实像，像和物体本身分别在凸透镜的两侧。（ ）

4）凡是虚像，像和物体本身分别在凸透镜的同侧。（ ）

5）凸透镜成的实像，可以是放大的，也可以是缩小的。（ ）

6）凸透镜成的虚像，可以是放大的，也可以是缩小的。（ ）

2、在探究凸透镜成像的试验中，我们需要将凸透镜、烛焰、光屏的中心调至（ ），目的是（ ）。



板书设计

凸透镜成像规律（下）





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