穆希勇观《植物怎样传播种子》有感

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《植物怎样传播种子》是首师大版科学第二册的内容，本节课主要认识植物的种子依靠风力、动物帮忙、自身弹射、水力等方法进行传播，种子的传播方法与自身结构相适应。学生对于种子的传播方式有一定的了解.芮老师为学生准备了各种种子实物，在科学课中，能够利用大量得实物进行教学，学生能够近距离的进行观察，非常直观的获得科学知识。学生通过观察、讨论、理解果实或种子带钩、带刺与靠动物帮忙的传播方式相适应；果实或种子轻小，带有毛或果翅与靠风力传播方式相适应；果实或种子果皮干燥与自身弹射的传播方式相适应；在分析靠水传播的果实或种子的特点时，芮老师还向学生介绍了“气室”，帮助学生理解传播方式与种子结构相适应，并增加学生的知识面。本课芮老师调控课堂的能力很强，整节课设计合理，运用了上、下位学习，拓宽了学生的学习思路，增长了科学知识。

本课建立果实或种子带刺和钩与靠动物携带的传播方式相适应，果实或种子又轻又多、长小毛与靠风力的传播方式相适应，果实或种子果皮干燥与自身弹射的传播方式相适应，果实或种子能浮在水面与靠水力的传播方式相适应的具体科学概念。能够认真、细致地观察植物果实或种子的特点，进行准确的记录。根据观察进行合理的分析，形成简单的归纳。习得认真观察的科学学习习惯，增添研究植物的学习兴趣，感受大自然的深刻和丰富。

心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此，在科学教学过程中创设一定的情景、开展多样化活动是十分必要的。悉心地引导学生的科学学习活动，多让学生亲历科学学习的过程。在教学中学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况，这就需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件悉心引导创造性地驾驭课堂，让学生尽可能多的亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。根据科学课程标准的总目标，在科学课教学中要把握小学生科学课学习特点，从小学生身边的自然事物、日常生活开始培养。

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