《5的乘法口诀》教学设计

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二年级 数学学科 上 册导学案

课 题



5的乘法口诀

课 型

新授课

备课教师

严某某



教学内容简 析

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第52页主题图及做一做。本节课是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位乘、除法的基础。



教

学

目

标

知识与技能

经历归纳5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义。





过程与方法

熟记5的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算。





情感态度与价值观

通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。



教学重点



熟记5的乘法口诀



教学难点

用口诀进行计算



教学准备

课件



课时划分



1课时



教学过程：

第一课时

设计意图



研学

（一）课前设计

预习任务

（1）预习教材第52页。

思考：这些加法有什么特点？



创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。



共学

课堂设计

1.游戏导入

师生比赛：

5＋5＋5＋5＝ 6＋6＋6＋6＝

2＋2＋2＋2＋2 5＋5＋5＝

4＋4＋4＝ 6＋6＋6＝

老师和同学比赛看谁算的快。

知道老师为什么算的那么快吗？老师有秘密武器！学完这节课你也会掌握这个秘密武器，可能比老师还厉害。

2.问题探究

（出示福娃图片）简介福娃的来历。

在奥运会期间，几位老师买了一些福娃，老师不直接告诉你有几个，老师会给一些的信息，有信心算出有几个吗？

出示上图卡片，数一数，一盒里有几个福娃？

武老师就买了一盒。买了几个福娃？

孙老师买了2盒。你知道孙老师买了几个福娃吗？可以把算式写下来。

谁来说一说自己的计算过程？

5＋5＝10 5XXXXX2＝10 2XXXXX5＝10 2个5的和是10

张老师买了3盒。怎么表示即明确又简单？3个5

王老师买了4盒，牛老师买了5盒。谁买的最多？我们给这些算式排排序。

2个5 5＋5＝10 5XXXXX2＝10

3个5 5＋5＋5＝15 5XXXXX3＝15

4个5 5＋5＋5＋5＝20 5XXXXX4＝10

5个5 5＋5＋5＋5＋5＝25 5XXXXX5＝25



【设计意图：用比赛的形式，吸引学生的注意力。】

【设计意图：一盒有5个福娃，2盒就是有2个5，形象的实物例子让学生能容易理解几个5。】



助学

说说你是怎么算出来的？

观察算式，你发现有什么特点？

我们用点子图快速地重现刚才的计算。

这是2个5，还记得2个5是多少吗？那么3个5，4个5，5个5呢？有没有什么好办法能记住呢？

这个秘密法宝就是乘法口诀（教师板书）。乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

乘法算式5XXXXX2＝10，我们把小的乘数放到前面，得数是10，也可以称为一十，乘法口诀就是：二五一十。

那么5XXXXX3＝15，怎么改写成乘法口诀呢？把小的乘数写在前面，得数是15，所以乘法口诀是：三五十五。

试一试，把5XXXXX4＝20，5XXXXX5＝25改写成乘法口诀。

在改写的过程中有遇到问题吗？

那么1个5，先写成乘法算式是：5XXXXX1＝5，乘法口诀我们习惯上就把小写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1XXXXX5＝5 5XXXXX1＝5请你读一读这句口诀。

我们把改写的乘法口诀写出来：

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

你能快速记住5的乘法口诀吗？这些口诀能帮我们做什么呢？

3.巩固练习

（1）把口诀补充完整

一五（ ） 二五（ ） 三五（ ）

四五（ ） 五五（ ）

（2）小兔子拔萝卜

3.课堂小结

你掌握这个秘密法宝了吗？还想不想和老师比赛了？我们试一试

5＋5＋5＋5＝ 5XXXXX3＝

你们的计算速度也变得很快了，看来这个秘密法宝真好用。



【设计意图：通过福娃以及点子图充分理解几个5，然后根据举例说明口诀的改写方法，让学生尝试改写口诀，经历总结口诀的过程，理解口诀的意义。】

【设计意图：帮助学生熟记5的乘法口诀，并能利用口诀快速说出几个5是多少。】



延学

1.回顾、梳理编制口诀的过程。

【解析】考查目标1。回顾整节课的过程，也是回顾编写口诀的过程，帮助学生理解记忆5的乘法口诀。

2.一共有多少元钱？用乘法计算，说一说你的计算过程。

【答案】画图略，5XXXXX4＝20（元）

【解析】考查目标2。将乘法运用到现实中的简单问题中，并运用口诀计算乘法得数。

设计意图：通过多种形式的练习，进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培养学生主动检查的好习惯。



板书设计

5的乘法口诀

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五



教学反思：

这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。 5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大部分学生也已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。通过让学生从生活实际出发，让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生个体探索，调动全体学生学习积极性。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。 但是在课堂教学中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。

一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。

二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。

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