写人作文专题训练之人物语言描写教学设计

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写人作文专题训练之人物语言描写

教学目标：

1、明确语言描写对于刻画人物的重要性，掌握几种人物语言描写的方法。

2、通过多个段落及片段内容的分析，在自我总结中习得方法，并用于作文实践。

教学重点：

学生在趣味片段分析中自主总结，并能当堂运用习作。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入设计：

通过阅读两段文字，比较描写方法的不同，从而引出本课人物语言描写的话题。

1、老大臣认为这布料很美，他很满意。2、“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ——安徒生《皇帝的新装》

（1）第2段某某1段相比多了什么描写方法？

（2）采用这种描写方法有什么作用？

（本环节的设计在于通过具体的语言环境，让学生切实体会语言描写对于描写人物的重要作用。通过比较，学生能比较轻松地得出语言描写能充实文章内容，丰富人物形象这个结论。）

二、趣味研习，自我总结

（一）阅读下面的内容，你能看出它们之间的区别吗？

我最好的朋友杰利对我喊：“来呀！别做胆小鬼。”

“来呀！别做胆小鬼。”我最好的朋友杰利对我喊。

“来呀！”我最好的朋友杰利对我喊，“别做胆小鬼。”

——莫某某?亨特《走一步，再走一步》

小结一：提示语位置的变换能够让语言描写更加生动

（二）你能看出下面语言描写的特点吗？

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！你看见它往哪去了？

——《找骆驼》

（明确：学生很容易就可以看出这是一段对话，而且没有人物提示语，但是不影响我们对文章内容的解读。）

小结二：对话语言具有连续性，现场感强，可以省略提示语。

（三）你能看出下面两段话之间的区别吗?

六一公公说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！XXXXXXXXXX”

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！XXXXXXXXXX”

——鲁迅《社戏》

小结三：提示语可以跟动作和神态描写相结合

（四）练习： 为下面人物对话配以神态描写、心理描写、动作描写等。

背景：课间，你乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。

A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”

C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”

D：“那不是自投罗网吗？”

E：“我有办法了，你去找一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

（此环节设计在于运用前面所学的内容进行简单补充，以达到活学活用的目的）

示例：我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。

A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。

C凑了上来：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”

D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”

“哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，“你去找一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

大家听了哈哈大笑。

（五））人物和语言对号入座，你的依据是什么？

吃过早饭，又该上学了XXXXXXXXXX

当警察的爸爸： “在学校吃午餐，别忘洗手，担心生病。”

当医生的妈妈： “过马路要小心，遇到红灯一定要停下。”

当老师的奶奶： “知道了，知道了。”

当学生的我： “上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。”

小结四：要体现人物的身份，年龄，心情

（六）模仿游戏

XX同学的语文课本不见了，你能根据下面的句子猜出他可能在什么场合找课本吗？

我小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪儿呢！”

我着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”

（学生对这一环节应该极为感兴趣，都是贴近生活的实在示例，而且能自主总结出来这是跟人物说话的场合和说话对象有关系的。）

小结五：人物的语言还要注意场合和说话对象。

（七）观看视频《水浒传》电视剧节选短片。

你从下面的视频中能看出语言描写要注意什么？

（李逵的语言极有自己的个性）

小结六：人物语言要体现人物的性格特点。

三、牛刀小试。

这段文字用到了那些语言描写的技巧？

　 有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。

　　“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

　　“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。

　　“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”

　　“那怎么——”

　　“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

　　“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

　　“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

　　“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

　在座的人都哈哈大笑起来。

——《我的伯父鲁迅先生》

四、片段练习（试试你学会了吗？）

1、早上闹钟已经响过，我还没有起床，妈妈走到我的床前XXXXXXXXXX

2、班级门被踢坏了，老师追查此事。请写一段老师与同学们的对话。

示例：

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”

捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？ ”

旁边的张某某，朝老师做了鬼脸：“哈XXXXXXXXXX，开了窗，好通风。”

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高某某。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”

那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，你可别血口喷人！你小心点，不要诬陷好人！”

“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”

老师说：“别吵了，还有谁看见的？”

“我，XXXXXXXXXX没看见。”李星一看老师看自己，连忙使劲地咽了一口水，神情紧张地说。

（从这段片段展写中，我们能看到，捣乱鬼无事生非，油腔滑调；张某某油嘴滑，混淆是非；高某某正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。各自的思想境界以及性格特点活灵活现。）

五、小结

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