教学设计及反思

以下为《教学设计及反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：线段 直线 射线



姓名：

唐某某

工作单位：

斑竹W毙⊙?/p>



学科年级：

四年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



 本课题是人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》的第一小节内容。学生们之前已经学过了线段和角的相关知识，此次需要对以往所学知识进行回顾，并进一步了解线段、直线、射线的特征，以及它们的联系、区别和画法，为后面进一步学习角的知识打好基础，做好铺垫。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



知识与技能：认识线段、直线、射线，理解它们的区别与联系；

过程与方法：经历线段、直线、射线的认识过程，通过观察、操作、交流讨论等活动，体验比较的方法；

情感态度与价值观：感受数学视角去观察实际生活中的问题，用数学方法去解决问题，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：了解线段、直线、射线的特征；

教学难点：掌握线段、直线、射线三者之间的区别与联系。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



学生在低年级已经接触过线段和角，但只是简单的初步认识。线段、直线、射线三者同时学习，对于学生来说，比较抽象，这需要借助直观和实际的例子加以说明，利用学生感兴趣的多媒体动画等活动进行教学，帮助学生理解三者的特征、区别与联系。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



趣味导入：谜语导入。

一条线儿直又直，士兵两头来站岗，

不许前伸和后延，若是前伸又后延，

变了模样又换名。（打一数学名词）

并回顾以往所学相关知识，导入课题。

学生读题思考并回答：线段

回想以前所学关于线段的初步认识。

用猜谜语的方法出发，增强学习趣味性，使学生轻松愉快的进入课堂，并自然导入新课。



探究新知：1、看情境图，画线段，说出线段的特征，用字母表示线段；

PPT动画播放引出射线，说出射线的特征，用字母表示射线；

PPT动画播放引出直线，说出直线的特征，用字母表示直线；

总结三者的区别与联系

通过观看PPT播放，观察思考回答相关问题；

思考实际生活中所见到的线段、射线或直线；

小组讨论总结三者区别与联系。

经历线段、直线、射线的认识过程，了解三者的特征，区别与联系，并正确用字母表示线段、射线、直线。

联系实际生活中的线段、射线、直线，体会数学与实际生活的联系。



当堂检测：1、对号入座：哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线。

小法官：下列说法对吗？

一条直线长150米。

直线比射线长。

线段有两个端点，射线只有1个端点，直线没有端点。

学生独立思考并完成。

通过本节课所学，能回答简单的数学问题，学以致用，激发学习兴趣。



课堂小结：总结本节课所学知识

猜谜语：什么是有始有终？什么是有始无终？什么是无始无终？

回顾本节课所学知识。

再次对本节课所学知识加深印象，通过猜谜语结束，体会学习数学的乐趣。



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



营造良好的学习氛围，用谜语导入课题，提高学生的学习兴趣。合理使用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



学生上课精神状态；2、学生课堂参与程度；3、学生学习效果



七、教学课件（本节课的教学课件）





见附件



八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）



 线段 直线 射线

名称

图像

 相同点

不同点









端点数

 长度



直线





都是直的

 没有

 无限长



射线

/



 1

无限长



线段





 2

 有限长







九、教学反思



 趣味导入，很快抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣。课堂流程衔接自然，让学生通过线段的特征总结方法，再过度到学习射线、直线，进而总结三者的区别与联系。课中给学生提供了主动探索的时间、空间，培养学生合作探究的意识。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《教学设计及反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。