教案设计

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5 古诗三首

教材学情分析 “学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，促使其主动探究，敏于发现，乐于思维。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建的过程。为此， 本课教学设计努力创设良好的自主学习情境，引导学生从语言入手，经 过还原、再现，在理解、内化语言的同时，想象得到开发，思维得到发展，语文心智得到丰盈。架设学生自主、合作、探究学习平台，采用“悟 读组合式”的方法组织教学。

教学目标 1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。

能力目标

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

教学重点难点 1.理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。

2.引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

教法教具 PPT；生字教学PPT。

教 学 过 程 课堂生成补充

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

二、 学习第一首古诗。

1、解题。

2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

3、结合注解，自读自悟

思考：诗的题目是什么意思？

４、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？

三、巩固练习。

1、 读全诗练习背诵。

2、 同桌互相说说诗句的意思。

第二课时、第三课时

一、学生交流收集有关作者的资料

二、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

（1） 学习生字词。

（2） 理解诗句的意思。

（3） 学生齐读。

（4）看注释理解字词的意思。

（5、）学生试着讲讲诗句的意思。

学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。

四、整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。

五、同桌互读，互相纠正读音。

学生自己读古诗，边读边某某。增强学生的语言积累，使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。

朗读指导：

望洞庭

湖光/秋月//两/相和，

潭面/无风//镜/未磨。

遥望/洞庭//山水色，

白银某某里//一/青螺。

枫桥夜泊

月落/乌啼//霜/满天，

江某某/渔火//对/愁眠。

姑苏城外//寒山寺，

夜半/钟声//到/客船。

菊花

秋丛/绕舍//似/陶某某，

遍绕/篱边//日/渐斜。

不是花某某//偏/爱菊，

此花/开尽//更/无花。

连线：

《枫桥夜泊》 元稹

《望洞庭》 刘禹锡

《菊花》 张继

“遥望洞庭山水色，银某某里一青螺。”这两句诗用了（ ）

修辞手法，把（ ）比作“白

银某某”，把（ ）比作“青螺”

多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，唤醒学生浓厚的参与意识。

“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，促使其主动探究，敏于发现，乐于思维。

创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。

通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。

尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。

培养学生自主学习的能力以及自读勾画的良好学习习惯。

学生自己读古诗，边读边某某。 增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。

创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。

多感官参与，激发学生的学习兴趣。

尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。

课 时 作 业

课外作业 课堂达标作业 反馈、矫正方法

1.识记生字；

2、背诵古诗。 理解三首诗的意思，感悟诗的意境。 通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。

板书设计

5 古诗三首

写景叙事

所闻

所见

教学反思 古诗教学有点抽象，配合图和介绍背景、作者效果比较好。

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