教学设计：冶炼铝1

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教 学 设 计

课

题

氧化还原反应

（第一课时）

课 型

新授课







授课教师

王某某





教

学

目

标

1．学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；理解氧化还原反应的本质是发生了电子转移。

2．进一步了解化学反应的多种分类方法，并由此得出分类依据不同，而使用范围不同。

3．引导学生把所学知识与生活实际联系起来，激发学生学习化学的兴趣和探究能力。



教 学

重 点

用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应



教 学

难 点

理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移



教学过程



师生活动

教学内容

设计意图





教师引入新课

通过我们身边的氧化还原反应：苹果生锈、铁生锈、铁的冶炼，导出得失氧角度判断氧化还原反应。



温故知新，利用学生已有的生活常识引入，说明氧化还原反应在我们身边。结合美国高中教材《化学概念与应用》对还原反应的描述，认识氧化还原的衍变。



选一学生回答，其他学生补充

从得氧失氧角度分析氧化还原反应，并得出结论：氧化还原反应是同时存在的。







学生回答，

教师补充

分析3个氧化还原反应，找出共同具有的特征并得出：元素化合价的升降是判断氧化还原反应的依据。



通过习题设置引出氧化还原反应判断新标准，培养学生观察和对比思维能力。



学生分析总结

教师提炼

从化合价角度判断2个氧化还原反应，总结从化合价角度分析氧化还原反应这一原理。

总结原理，知识巩固应用，达到学以致用。





观看视频

教师提出问题，学生思考回答

提出氧化还原反应中元素化合价变化的原因这一问题。通过观看钠与氯气反应视频，讨论发生反应的微粒，产物氯化钠中的微粒，从而进一步探究它们是怎样转化的。

探究氧化还原反应中元素化合价变化的原因。通过观看钠与氯气反应视频提出问题，学生用已有的知识解决问题；通过阅读教材用理论解决新的问题，教师动画演示加深学生对知识的掌握。培养学生的知识探究能力。





学生阅读总结，

教师动画演示

通过阅读教材36页3、4两个自然段总结内容及动画的演示，分析电子转移引起化合价的变化的原因。







教师演示实验，

学生观察思考

观察铁铜原电池实验中电流表的偏转，给学生以直观感受。并引导学生对其反应进行电子转移的分析。

给学生氧化还原反应中电子的转移的直观感受，培养学生的分析能力。



学生总结回答，

教师提炼

氧化还原反应的特征是元素化合价变化，实质是电子的转移。

培养学生知识概括能力



学生分组讨论、

汇报，其他小组进行评价

讨论四种基本反应类型与氧化还原反应的关系(用数学“维恩图” 或“交叉分类法”表示)

认识分类方法的应用的普遍性。通过学生对分类方法的探究，培养学生知识的整合能力、多角度分析问题能力、知识的运用能力。



作业







板书设计 氧化还原反应（第一课时）

得氧失氧（起源）——化合价变化（特征）——电子转移（本质）





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