角的初步认识说课稿

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《角的初步认识》说课稿

富县城关小学 樊某某

一、说教材：

1、说课内容：人教版小学数学第三册p38-39页《角的初步认识》。

2、教材分析：《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。

3、教学目标：

①教学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。

②培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。

③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。

④创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。

4、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。

5、教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两条边张开的大小有关，而与边的长短无关。

二、说教法学法：角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，教师以平面图形为基础通过猜图形，观察漏出来的角，使学生初步感知角的特点。并通过多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了"让学生经历将实际抽象成数学模型"这一基本理念，而多媒体的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。

三、教学流程：大家都知道二年级学生的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡，学生是以无意、注意为主，认识水平也不是一次就能完成的，为了达到最佳教学效果，根据本课的教学目标共设计了四个环节创设情境、观察探索、拓展延伸、小结反思。

（一）创设情境，提出问题

1、(出示课件：正方形，三角形，圆三个平面与图形，图形中有一部分遮住了)

（1）师:同学们,老师带来了3个图形，但是用纸片盖住了它们的中间部分，老师想考考大家。谁能猜出老师带来的是什么图形?

学生:长方形、三角形、圆。

（2）师:能告诉大家是怎么猜的吗?还有哪些同学也是这样想的，真厉害!

2、师:大家都关注到了图形上的角。今天这节课我们就一起来研究和认识 “角”(板书)，为了方便我们研究，老师把这些角从图形上取下来，想想-共能取下来几个角?

设计意图：根据二年级学生的特点，采用从知识基础引入。学生已经有了长方形、正方形、三角形、圆等常见的平面图形的基础，从学生已经熟悉的平面图形中的“角”与本节课药学的角联系在一起，把新知纳入原有的认知结构中。

（二）探究新知，归纳概念。

1、观察，交流，归纳

（1）师:同学们看，这么多角!它们长得都-模一样的吗?但是它们都是角，说明它们肯定有——

生:相同的地方。

师:请大家仔细观察，你能发现它们有什么相同的地方吗? (观察、交流)

师:噢，都有一个尖尖的地方一(叫角的顶点)， 还有两条线一(叫角的两条边)

（2）选择一个角，把它的顶点和边指给同桌看。

（3）归纳：角是由一个顶点和两条边组成。

2、判断

师：是不是只要有一个顶点和两条边的图形都是角呢？

（1）课件出示。

（2）学生判断。

（3）小结：角的两条边还要是“直的”。

3、画角

课件演示

（2）师生共同画。

（3）评比学生画的角。

师:大家画的角都各尽不同，为什么都对呢？

（4）生在自己画的角上标上各部分名称。

4.在生活中找角。

（1）在平面图形、立体图形、周围的事物上找角。

（2）学生汇报找到的角，并指出顶点和两条边。

设计意图：放手让学生通过观察、比较、分析、自主归纳出“角”的特点：由一个顶点和两条边组成。

（三）操作探究，角的大小。

1、做活动角

（1）师:老师准备了两个纸条和回形针,谁能给我们做个角呢？上来试试吧!

（2）学生尝试动手做,教师帮助。

（3）思考：怎样让这个角变大，变小呢？

（4）汇报，动手操作

（5）思考：角的大小与什么有关？

生汇报：（板书）角的大小与两条边张开的大小的有关。

两条边张开的越大 角越大

两条边张开的越小 角越小

2、谁还想上来再做一个角呢？

（1）做角。

（2）比一比，这两个角那个角大？

（3）怎么比较呢？

生:把两个角叠在一起,让这两个角的顶点重合,一条边重合,看,上面这个角的另一条边在下面这个角的里面,这说明上面的角比下面的角小。

师:这个办法真好!比一比,顶点重合,一条边重合,看看谁的大,谁的小,比出结果了吗?

（4）思考：角的大小与两条边的长短有关系吗？

3、小结：角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关，张开的越大，角越大，张开的小，角越小。

设计意图：在做活动角、比比角的大小活动中,让学生发现角有大有小。在观察中让学生发现并明白:角的大小与它的边的长短没有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关,两边叉开的越大,角就越大,两边叉开的越小,角就越小。

（四）巩固练习，拓展延伸。

1、数一数，下面每个图形中各有几个角。

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（ ） （ ）
 （ ）

2、数一数，下图中有几个角？

3、下图中共有几个角。



（五）全课总结：

师今天你的收获是什么？你对自己的表现满意吗？

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