找因数教学设计

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《找因数》的教学设计

*** 马某某

设计理念本节课采用"实践引领"的方式，为学生提供了一个熟悉的、生动形象地操作实例，借助于"用12个大小完全一样的小正方形拼、画成一个长方形"的操作情境，让学生通过操作和想象，自觉主动地完成动作与思维的建构， 同时，让学生用乘法表示出来，为学生脱离操作情境、主动寻求数与数之间的"因倍"关系进行了铺垫。从而使学生在这一系列自主操作、想象思考中充分体验、主动建构数学概念。学习者分析教学对象是五年级的学生，教学内容是五年级数学：找因数。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在10到12岁之间。大多数学生的数学成绩良好，少数学生存在学习障碍，不喜欢学习。总的来说，学生学习氛围比较浓。这节课以拼图活动为切入点，让学生在拼图中探索找因数的方法，学生都会很感兴趣的，以此培养学生的动手能力，在动手操作的过程中发现新知，这也是符合新课程的理念。学生从二年级就开始接触乘法，这节课结合拼长方形列算式、找因数，学生很容易接受。通过活动，培养学生仔细观察，认真思考，学会与别人合作交流的良好习惯。教学目标知识与技能1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。2、在1--100的自然数中，能找到某个数的所有因数，

过程与方法1、通过动手操作与观察讨论，分析、比较、归纳。2、正确找出一个自然数的因数情感态度与价值观激发学生对数学的兴趣，渗透迁移的学习方式。教学重点难点重点：用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法难点：体会找一个数的因数的方法，能准确、有条理的找出一个数的因数。教具、学具准备课件、小正方形。教学过程一、情境导入同学们喜欢做拼图的游戏吗?请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。二、探究新知1.拼长方形请你用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法?学生用事先准备好的小正方形卡片独立操作，边摆边做好记录。2.画长方形请大家把自己刚才拼好的长方形画在书中相应的位置上。让学生把刚才拼的方法在教材第37页的方格上画出来，边画边思考：每种拼法的长方形的长与宽各是多少?用乘法表示出来。教师巡视，指导学生画出长方形。拼法一：长是12厘米，宽是1厘米，1XXXXX12=12拼法二：长是6厘米，宽是2厘米，2XXXXX6=12拼法三：长是4厘米，宽是3厘米，3XXXXX4=12

小组合作学习。⑴以小组为单位，每个成员把自己拼、画的想法与同伴交流，组长做好记录。⑵在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法，即用乘法思路想：哪两个数相乘得12? 然后一对一对找出来。4、全班交流汇报。各组由1人在全班汇报思考的过程，再次体会"想乘法算式"找一个数因数的方法。小结：由此我们可以知道12的因数有1，12，2，6，3，4。5、引导思考找一个数的因数怎样做到既不重复又不遗漏呢?通过以上的拼、画、小组交流，学生已有所发现。结论：找一个数的因数的方法可以用乘法依次一对对的找。三、知识应用1、填空：24=1XXXXX24=2XXXXX( )=( )XXXXX( )=( )XXXXX( )24的全部因数：_

2、实践操作：在方格上画长方形，使得它的面积是16cm2，边某某整厘米数。(每个小方格的边某某1cm)四、课堂总结通过这节课的学习，你此时此刻有何想法?(学生自由总结，师适时给与点评。)五、板书设计 找因数1XXXXX12=12 2XXXXX6=12 3XXXXX4=12 12的因数有：1，2，3，4，6，12方法：用乘法依次一对一对的找，也可以用除法。









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马某某





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