《声声慢》教学设计

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《声声慢》教学设计

姚某某

【教学目标】

1、认知目标

了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响。

2、技能目标

学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

3、情感目标

体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

【教学重难点】

1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法

【教学媒体】多媒体

【教学课时】一课时

【教学流程】

导入设计：1、上节课我们回顾李清照的生平事迹并学习了她的词《醉花阴》，这节课我们学习她的一首后期词作。这首词是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。全某某一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。首句连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情。下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。全某某一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感力。

2、播放汪明荃演唱的《声声慢》意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。

二、整体感知：

朗读《声声慢》师播放范读录音

（1）学生自由朗读。（要求根据预习时对这首词的理解读出感情来）

（2）分别请一到两名男生、女生诵读，其他同学聆听，点评，教师总结诵读要领。

（3）学生集体朗读

读罢此词，你感受最深的是什么？——愁

三、问题探究

1、如何写愁(赏意象 品愁情)

六幅图画的鉴赏：ppt展示（学生小组讨论，展示讨论结果）

(1) 寻寻觅觅图

环境：冷冷清清 乍暖还寒

动作感受：寻寻觅觅 最难将息

心情：凄凄惨惨戚戚

开头叠词营造了一种愁惨而凄厉的氛围，奠定了全某某的情感基调。叠词作用：音乐美 、增强情感。

（2）晚来饮酒图

环境：晚来 风急

意象：淡酒 晚风

并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。晚风，渲染愁情

心情：淡酒无味只因心太愁苦

（3）雁过伤心图

环境：空中雁过

意象：雁 “雁”离愁的象征（悼亡之悲、怀乡之思）

心情：伤心

（4）黄花憔悴图

环境：黄花满地堆积，憔悴损

意象：黄花，菊花盛开，而非残英满地。

憔悴损是自己因忧伤而憔悴

心情：强烈的反问，黄花更显出一个人无限的孤寂凄苦之情。

（5）梧桐细雨图

环境：细雨打梧桐

意象：“梧桐”，牵愁惹恨 “细雨”， 哀伤愁丝

心情：细雨落在梧桐上，又点点滴滴洒到地上。将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深远。

（6）独守空窗图

环境：空窗 黑

动作：守窗

心情：孤独难挨

2、为何生愁（ppt出示以下内容）

1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁张某某，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张某某离婚。被判刑两年。

1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。

看幻灯片学生总结：情愁－－独居之寂寞

家愁－－丧夫之哀

国愁－－亡国之恨

怀乡之思????漂泊之苦??亡国之恨??丧夫之痛

四、共同总结（明确技巧，品味效果）

1、此词采用借景抒情，情景交融的艺术手法。纵观全篇，“乍暖还寒”的天气，晚来的急风，南去的大雁，满地的菊花，梧桐细雨，句句写的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤独凄凉的境况。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韵致。

2、叠词营造了一种愁惨而凄厉的氛围，奠定了全某某的情感基调。叠词作用：音乐美 、增强情感。

五、拓展训练

点绛唇 李清照

寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春春去，几点催花雨。

倚遍阑干，yG是无情绪。人何处，连天芳草，望断归来路。

有人认为“愁”字是本词的“词眼”，你同意这种说法吗？请说明理由。

六、课后作业：1、背诵全某某

2、一位女老板要创办一家房***，她特意请自己的中学语文老师***命名。老师接到这个任务后，将其命名为“易某某***”。假如你是这位老师的学生，请你写一段150字左右的文字，说明“易安”这一名称蕴涵的意义。

【板书设计】

《声声慢》

李清照

六幅图画：

寻寻觅觅图

晚来饮酒图 怀乡之思?

雁过伤心图 ??漂泊之苦

黄花憔悴图 ??亡国之恨

梧桐细雨图 ?丧夫之痛

独守空窗图

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