反思，促进师生共赢

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反思，师生共赢

走上讲台的那一刻起，我是自豪的，忐忑的。一直在想着努力提升着自己，精心备课，认真琢磨教材中的每一个知识点。可是自己总觉得效果不尽人意，百思不得其解。

于是，我邀请同事走进我的课堂。我自认为自己声情并茂地讲解，从基础到逐步加深，但是却没有引起学生足够的兴趣，学生嗡嗡的嘀咕声，影响了我的情绪，脑子里一片空白，最后马马虎虎结束了这节课。

课后点评，同事的一句话点醒梦中人：“你的教学设计的相当出色，但是整节课，学生能参与的互动活动较少，可能是由于基础有限，故而学生不能跟上你的步伐。”

我认真反思自己，从教以后，始终不能很好的调控课堂，总是觉得学生在公开课上不配合，回答问题不积极。今天，找出症结，对症下药，我要先改变自己。

1.转变教学观念：课堂是学生的舞台

美国教育家说过：“教室就是出错的地方，学生不犯错误是可怕的事情。”课改一直在呼吁：“把课堂还给学生”。在课堂上，我积极营造活跃的课堂氛围，对待学生严慈相济。学生都比较轻松地上课。可是，刚刚讲过的题，学生做题时仍会出错。我反思自己：我上课的目的是什么？是为了学生获得并会运用知识，还是在完美的完成自己的教学任务？答案当然是前者。所以，我转变观念，从关注自己变成了关注学生，自己的课堂当然发生了可喜的变化。课堂不再是我的一言堂，而是学生展示自我的一个大舞台。

2.转变教学方法，不再满堂灌——师生合作共赢

以前的课堂，大多时间都是我在讲，优秀的学生跟随着，弱势群体懵懵懂懂。我总是急着把结论告诉学生，没有关注知识的形成过程。因此学生学起来很被动。我很累，学生也体会不到探究的快乐。

著名教育家夸美纽斯说过“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”

我豁然开朗。是我忽略了学生的探究过程。让学生“经历”，教师要学会“等待”。学生的发展与成长，是一个过程，而不仅仅是一个结果。面对学生的成长，教师应该有耐心，等待学生完成内在的生长，不强行去打破其化茧成蝶的过程。所以我在学生思考的过程中有了足够的耐心，也充满着信心，终于守得云开见月明，学生参与了，学生快乐了，学生懂得了，我的心也得到了前所未有的满足。慢慢地，我走下了讲台，蹲下来，了解了孩子真实的思维，学生也跟我亲近起来。

正所谓：“亲其师，信其道。”教师的魅力就是吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣的动力。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，愿意聆听其教诲。?何愁知识不会，何愁能力不强？

当你站在讲台上，施展自己的教学魅力时，你是快乐的；当学生被你的魅力折服后，他们在课堂上不再是被动的，而是主动地去欣赏，那么学生也是快乐的。师生双方都在享受这个过程，这就是所谓的共赢，这就是老师的魅力所在。

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