《熟读精思》教学设计
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《熟读精思》教学设计
***小学： 赵某某
教学目标
知识与能力
1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。
3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
过程与方法
1.通过交流读书名言揭示课题，由课题质疑导入新课。
2.指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。
3.调动学生质疑解疑的读书体验，以朗读促思考，理解全文，体会精思与熟读的关系。
情感、态度与价值观
培养学生养成良好的读书习惯，快乐地学习。
教学重点难点
1.积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。
2.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
教学突破
1.了解学生朗读本文的情况，再对学生朗读的字音和节奏进行指导。
2.在指导学生理解本文的大意后，再对课文进行分析。
教学准备
学生：
1.预习课文，读通课文。
2.搜集古人关于治学的名言警句。
教师：
1.准备相关的多媒体课件，搜集有关朱熹的音像资料、挂图等。
2.推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、提纲导学：
1、媒体出示名言，引导赏析，交流感悟。
名言赏析:
（1）读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
——朱熹xXXXXX
（2）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
（3）读而未晓则思，思而未晓则读。 ——朱熹xXXXXX
（4）旧书不厌百回读，熟读精思子自如。——苏轼
（5）学而不思则罔wXXXXXng ，思而不学则殆dài 。
——孔子
（6）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，
到这里方是长进。
——朱熹xXXXXX
2、了解朱熹生平，引出新课，完善课题。
（朱熹：宋某某。我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。他平生致力于著书立说，***，讲学传道，是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。他还是南宋著名的理学家，世称“朱子”。其著作有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》《朱子大全》《童蒙须知》《“朱子读书法”六法》等多种。）
3、齐读课题，启发质疑，出示导学提纲。
导学提纲：
（1）自由朗读课文，感悟古文的语言特点，读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味，自由背诵第二、三段 。
（2）理解课文内容，说一说课文围绕题目先写什么，又写什么，最后写什么？
（3）体会熟读与精思的关系，请用一句名言来概括文章的观点。
二、合作互动。
1、自主学习
（1）自由朗读课文，感悟古文的语言特点，读准本文的字音，把课文读通，读顺。
（2）小组合作，把课文读通，读顺，读出情，读出味。
（3）交流探究，了解课文围绕《熟读精思》先写什么，又写什么，最后写什么？体会熟读与精思的关系。
2、展示评价
（1），引导学生采用多种形式诵读、评价选出最佳朗读者、评价者及记忆最强大脑，强化导学提纲中的第一个任务。
（2）针对导学提纲中的第二、三两个问题，引导学生口头展示与书面展示相结合，让学生把问题批注在课文中的对应位置上。
3、质疑解难
问题预设：
（1）我们这节课学的内容是《熟读精思》的节选，它的原文在哪里呢？
（2）这节课我们知道了《熟读精思》的学习方法，还有没有其他好的学习方法呢？
（3）媒体相机出示《熟读精思》和《朱子读书法六条》全文，引导学生自主学习探究。
三、导学归纳
1、引导学生复述《熟读精思》
2、引导学生针对板书说说课文的主要内容
3、回顾本节课的学习流程，简要归纳出学习古文的一般方法。
四、拓展应用
1、强化认识
（一）、给下面 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 3、不可牵强(qiáng、qiXXXXXng、jiàng)暗记。
4、读书千遍，其义自见（xiàn、jiàn ）
二、请用课文中的词句，简要回答下列问题。
1、读书的准备是什么？
整顿几案、书册。正身体，详缓看字，仔细分明读之
2、熟读有什么要求？有什么好处？
要求：须要读得字字响亮，不可无一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。
好处：“久远不忘”，“读书百遍，其义自见”，“不带解说，自晓其义”。
3、精思的前提和关键分别是什么？
精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”
精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”
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