《那片绿绿的爬山虎》 教学设计

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《那片绿绿的爬山虎》 教学设计

教学目标：

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶某某修改《一张画像》对作者的影响。　　

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。 　　

学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重点： 　　

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶某某修改《一张画像》对作者的影响。

课前准备： 　　多媒体课件

教学过程： 　

导入新课，揭示课题 　　同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

检查预习，初读课文 　　1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？　 　　2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。 （1）读后评议 （2）出示填空，讨论填空 　 文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客） （3）课文哪几个小节写的是叶某某作者修改作文？

学习第一段（1－4节） 　　1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶某某“我”改的。） 　 2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。 　　3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶某某的修改你有什么感想？（学生各抒己见） 　　4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读） 　　为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶某某竟改了那么多地方；更没想到叶某某会如此认真细致地修改一个中学生的作文。） 　 改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？ 　　指导朗读“我翻到我的那篇作文，XXXXXXXXXX或直线、曲线。” 　　5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶某某都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？ 　　“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。” 　 6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。 　　这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 　（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？ 　（2）这句话你是怎么理解的？ 　（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅XXXXXXXXXX也XXXXXXXXXX”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟） 　（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。 　（4）指导朗读。 　 7、是啊，我们虽然未见叶某某先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶某某不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改　评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”) 　　如果说叶某某认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。") 　　8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件） 　（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？ 　（“我”根本没有想到叶某某会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。) 　（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读） 　　9、学生置疑。

总结 　　同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

作业 　　　1、抄写词儿 　　　2、朗读课文 　

　板书：

　那片绿绿的爬山虎　 　　　　　　　

　修改作文───改　　一丝不苟 　　　　　　　　　　　　　　　

评　　指点鼓励 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　

邀请作客───亲切（认真、期待） 人品作品堪称楷模

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