《登岳某某》教学设计

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《登岳某某》教学设计

李某某

教学目标：

一、知识与能力

1、置身诗境，感受作者对洞庭湖美景的描绘。

2、知人论世，引导学生感受作者怀才不遇、报国无门的愁绪。

3、比较赏析，辨别相同题材诗歌不同的诗境和风格。

二、过程与方法

1、通过知人论世和置身诗境的方法，感受作者的情感。

2、比较赏析，拓展提高。

3、积累、背诵。

三、情感态度与价值观

学习作者的爱国主义思想，忧国忧发的情怀。

教学重点：

1、沉雄悲壮、博大深远的意境

2、诗人的爱国情怀

教学过程：

一、背景介绍

唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳某某而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。

二、诵读、赏析

1、首联蕴含了作者哪些情感？在结构上起了怎样的作用？

①情感：虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳某某之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。

②结构：用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

2、颔联描绘了怎样的情景？景物有何特点？“浮”有何言外之意？

描绘：大湖浩瀚象把吴某某东南隔开，天地万物和日月星辰象在湖面日夜荡漾漂浮。

特点：浩瀚无边。（王士y浽尬?ldquo;雄跨今古”。）

“浮”：暗示了作者漂泊无依的生活。

3、颈联写出了作者怎样的境遇？

写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。

4、尾联表达了作者怎样的情感？

写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。

三、探究：

1、诗歌的颔联——颈联——尾联的意境有什么不同？

2、比较阅读李白的《与夏十二登岳某某》，诗境和风格有何不同？

四、总结

通篇是“登岳某某”诗，却不局限于写“岳某某”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴某某、越关山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

五、作业：

搜集写洞庭湖的佳句和岳某某的名联：

（一）?写洞庭湖的佳句

1、刘某某：“叠浪浮元气，中流没太阳”

2、僧某某：“水涵天影阔，山拔地形高”

3、许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”

4、孟某某：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

（二）岳某某的名联：

1、一楼何某某？杜少陵五言绝唱，范希文两字关某某，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！?

诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？?

2、后乐某某，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

3、洞庭西下八百里；?淮海南来第一楼。

4、四面河山归眼底；?万家忧乐到心头。?

5、放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；?吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

教学后记：

本诗教学，我主要运用了“知人论世”和“置身诗境”的赏析方法，让学生自己去想象、感受作者对岳某某景物的描绘，去品味作者的爱国之情。学生对这两种赏析方法已基本了能够灵活地运用。

在艺术手法上，我引导学生对首联的虚实、对比进行了探讨，还对“浮”的炼字进行了深层次的思考。加深了学生的理解，培养了学生诗歌鉴赏的能力。

写岳某某的诗歌举不胜举，因此，我要求学生自主地将李白的《与夏十二登岳某某》与本诗进行比较，体会相同的题材而不同诗境和风格。另外，鼓励学生在课外对有关岳某某的诗句和对联进行搜集整理，感受岳某某的文化蕴含。

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