王某某教学设计与反思

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教学设计

基本信息

名称

《牛顿第一定律》





执教者

王某某

课时

1课时





所属教材目录

第四章牛顿运动定律1. 顿第一运动定律



教材分析

这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教材的。



学情分析

1、学生已有的知识和经验：

学生在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。高中阶段的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。

2、学生可能遇到的问题：

⑴“力和运动到底有什么关系”（形象思维的转换）⑵“怎么分析生活中的惯性现象”

3、我的解决方案：

了解和关注学生的认识情况，以教材内容为线索，列举生活例子，借助演示实验，进行深入浅出的分析和启发引导；同时通过研究性学习，加强学生同伴互助和自主学习的能力的培养。



教学目标

知识与能力目标

1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

2、理解牛顿第一定律，并理解其意义

3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．





过程与方法目标

1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法

2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育

3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力





情感态度与价值观目标

1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折

2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。



教学重难点

重点

牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。





难点

力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。



教学策略与 设计说明

“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。



教学过程



教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图



6分钟

问：以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步，试分析每人推进的一步体现在哪里？你认为谁的贡献最大？

学生阅读历史的回顾并找出四位科学家关于力和运动的观点

指明学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。高中阶段的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识,精心设计教学流程，为学生铺设符合其认识规律的思维轨道，使学生的信息处理和思维活动得以顺利进行。教师在教学中要把活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激活状态，使学习成为其自主活动。教学中不是只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识形成过程的理解。坚持学生活动互动性，有利于加速知识的意义建构。





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