牛顿第三定律教案 方某某

以下为《牛顿第三定律教案 方某某》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

牛顿第三定律

方某某

学科名称

物理（劳动社会保障版）



授课时数

2



课 题

XXXXX2－2 《牛顿第三定律》





教学目标

与

要 求

●知识目标：

（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

（2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。

●过程与方法：

（1）通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。

（2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。

（3）通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

●情感、态度、价值观：

（1）结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感受物理学科研究的方法和意义。

（2）激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。



教学重点

掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。



教学难点

掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。





教学方法

在课堂中通过探究实验和列举生活实例，创设物理情景，引导学生认真观察、积极思维，运用任务驱动法帮助学生建立关于作用力和反作用力的形象直观的认识，总结出牛顿第三定律的内容；同时通过同学间的分组实验和讨论，调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。



 授 课

主要教具

每组学生：弹簧测力计（2个）、细绳套（一个）、橡皮筋（两条）条形磁铁（两个）、细玻璃棒（四根）、长木板（一个）、小木块（一个）视频材料、多媒体课件等。



教学过程

教师活动

学生活动

设计意图



组织教学

（1分钟）

教师宣布上课

师生问好，

学生朗读

对学生进行德育教育



创设情境，引入新课

（3分钟）

联系生活实例引入：

（1）“在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉？”

总结：在这里我们就把两手间相互存在的一对力，叫做作用力和反作用力。

【板书】

一、作用力和反作用力

如果左手受到的力叫做作用力，则左手给右手的力叫做反作用力。作用力和反作用力在我们的生活中是广泛存在的。

（2）引导学生回顾生活中有关作用力和反作用力的其他实例。

教师总结，引入新课



学生鼓掌，并回答：“两只手同时都有感觉。”

?

?

?

?

?

?

?

学生列举生活中的一些实例，体验生活中存在的一些作用力和反作用力。

?

联系生活激发学生学习的欲望和好奇心。

培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。



教学过程

教师活动

学生活动

设计意图



讲授新课

（20分钟）

【板书】

XXXXX2－2 牛顿第三定律

投影出示本节课的学习目标，重点、难点

任务一 探究作用力和反作用力的定性关系：

?实验一：定性探究两弹簧间的相互作用的拉力

?请两位同学将两弹簧秤挂钩挂在一起，用力向相反的方向拉两弹簧，观察弹簧秤的示数变化情况。

?

实验二：在两块蹄形磁铁下面分别垫两个玻璃棒，相互靠近，先是同名磁极相对，然后异名磁极相对，分别由静止释放，观察两磁铁的运动情况。

?实验三：将一底部垫有试管的长木板上面放一小木块，左端固结一个弹簧秤，该弹簧秤左端固定，在小木块右端用另一弹簧秤向右缓慢拉动小木块，提示学生通过观察两弹簧秤?示数变化，



??

?

两同学合作进行实验，总结得出：两弹簧间相互作用的弹力性质相同，有同时性。

?

学生实验，总结得出：两磁铁间的相互作用力性质相同，有同时性。

?

?



使学生明确本节课的学习任务

培养学生的合作意识

让学生明确研究物理现象一般都要经历一个由简单到复杂，由定性到定量的过程。



教学过程

教师活动

学生活动

设计意图





讲

授

新

课

思考小木块和长木板间摩擦力怎样变化？

提问：总结以上三个实验，可得到什么样的结论？

师生共同总结：

提问：那么作用力和反作用力间又有什么样的定量关系呢？

任务二：探究作用力和反作用力的定量关系：

?实验四：探究作用力和反作用力大小关系。

请两位同学将两个弹簧秤的挂钩挂在一起，然后对拉。拉到一定的状态，保持稳定，学生观察比较两弹簧秤的读数，看是否

学生观察并思考：两弹簧秤的示数缓慢变大，进一步说明小木块和长木板所受的静摩擦力逐渐变大。

?

学生分析得出作用力和反作用力的定性关系，如性质相同、有同时性、等等。

?

经过大量实验证明，物体间的作用力和反作用力性质相同，同时产生，同时变化，同时消失，而且分别作用在两个物体上。

?

通过和同学合作进行实验，培养学生的团结协作精神，实验操作能力、观察能力。

培养学生总结归纳实验信息的能力。

?



教学过程

教师活动

学生活动

设计意图





讲

授

新

课

相等。改变几次读数，重复以上实验。启发思考：本实验的现象说明了什么？

?

得出结论后，教师引导学生进一步进行实验：作用力和反作用力的方向有什么样的关系呢？

?任务三：探究作用力和反作用力方向关系

实验五：探究作用力和反作用力方向关系。?

甲橡皮筋一端挂在铁架台上，另一端通过细绳套与乙橡皮筋某一端相挂，乙橡皮筋另一端用手抓住．用力将两橡皮筋拉直．观察两橡皮筋的方向。多次改变拉力方向，重复以上实验。

?启发思考：

（1）本实验的现象又说明了什么？

（2）总结实验四和实验五，可得到什么结论？

两位同学相互配合，进行对拉，比较两弹簧秤的读数，并进行多次实验。

?

?

??学生讨论、总结：作用力、反作用力大小相等。

?

?

?

?

学生动手实验

学生实验，得出结论：作用力和反作用力总是在同一直线上，方向相反．

培养学生的团结协作精神，

鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。

?

?

?



教学过程

教师活动

学生活动

设计意图





讲

授

新

课

综合几个实验引导学生总结出牛顿第三定律的内容。

?

教师板书牛顿第三定律的内容。

?牛顿第三定律的数学表达式表述：
（负号表示反作用力
与作用力F的方某某）

任务四：规律的应用

教师提问：既然作用力和反作用总是大小相等，为什么会出现马能拉动车，而车不能拉着马往后退？XXXXXXXXXX

说明：该处分析要舍得花时间，因为这是学生最容易出错的点。

? 解释物理现象（马某某，苹果落地，鸡蛋碰石头、拔河比赛等）

解释现象的基础上进一步明确作用力和反作力特点：同值、同性、同变化，异物、反向、又共线。

学生总结牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上，这就是牛顿第三定律。

运用牛顿第三定律解释自然现象

培养学生总结归纳的能力

联系实际，培养学生对科学的求知欲，感受科学知识给人类生活所带来的巨大影响。使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。



教学过程

教师活动

学生活动

设计意图



课堂练习

（15分钟）

1、力是_________的相互作用，物体间相互作用的这一对力，通常叫做__________和__________．

2、两物体之间的作用力和反作用力总是_______，___________，___________．这就是牛顿第三定律．

2、下列说法正确的是 （ CD ）

A．拔河比赛时，胜方拉对方的力大于败方拉对方的力

B．马能拉车前进是因为马对车的拉力大于车对马的拉力

C．太阳对地球的吸引力与地球对太阳的吸引力大小一定相等

D．用铁锤钉钉子，锤对钉的打击力与钉对锤的作用力大小一定相等

3、关于作用力与反作用力，下列说法中正确的是（ABD）?

A．作用力和反作用力一定是同一性质的力

B．作用力与反作用力一定同时产生，同时消失

C．作用力与反作用力的作用效果一定互相抵消

D．作用力与反作用力的大小一定相等，方向一定相反

4、下列说法中正确的是（ Ｃ ）

A．人走路时地对脚的推力大于人对地的蹬力,所以人才能向前进

B．只有人站着不动时人对地的压力才与地对人的弹力等大

C.人站着在地面上时人对地的压力总是与地对人的弹力等大

D.以卵击石时,石头对卵的压力与卵对石头的弹力等大

检验学生对牛顿第三定律的掌握和理解情况



课堂小结

（4分钟）

师生共同总结：本节主要是通过实验的方法研究牛顿第三定律





布置作业

（2分钟）







板 书 设 计





XXXXX2－2 牛顿第三定律





教学反思：

本节课教学设计注重学生学习过程的亲身体验，体现了“自主性学习”和“探究性学习”的教学思想。其主要特点是：

?　　1．安排学生分组探究实验，代替以前的演示实验，让所有学生都参与进课堂教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。

?　　2．结合生活实例，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，提高课堂教学和学习的效率。

?　　3．在学法上突出学生自主发现问题，开展合作探究，进行实验探究，引导分析总结等以学生为主体的特点。尤其关注课堂教学过程中学生个体差异产生新的教学资源并较好地进行利用，运用评价手段不断引导学生学习，较好地将新课程理念结合于教学实际中。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《牛顿第三定律教案 方某某》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。