教学设计

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?课题： 牛顿第一定律



科目： 物理

教学对象： 高一学生

课时： 1



提供者：杨某某

单位： ***学



一、教学内容分析



本节是在学生初中阶段所学“惯性与质量”这一课题的基础上，进一步理解惯性的实质及其与质量的关系，并从运动状态改变的角度来纠正一些片面的、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识，为之后的牛顿运动定律的学习打下基础。



二、教学目标



知识目标：①知道伽利略的理想实验及其主要的推理过程和结论。②知道牛顿第一定律的内容并 理解其意义。③知道什么是惯性，能正确解释有关惯性的现象。

能力目标：在科学探究牛顿第一定律的过程中，培养学生在实验的基础上通过推理得出结论的能力。

情感态度价值观：通过介绍伽利略对力与运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的科学探究精神。



三、学习者特征分析



初中阶段的学习中，学生们只知道亚里士多德的观点是错误的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律，至于错在哪，伽利略又是怎样做得实验，都不了解，因此在本节教学中要引导学生进行分析，得出问题的实质，做到知其然知其所以然。



四、教学策略选择与设计



本节采用演示实验与教授相结合的方式进行教学。用演示实验让学生能够进行直观形象的观察，从而加深印象，理解问题的实质。



五、教学重点及难点



重点：牛顿第一定律及惯性的理解。

难点：伽利略的理想实验。



六、教学过程



教师活动

学生活动

设计意图



导入： 在前面的知识基础上，本章我们来研究运动和力的关系，这部分知识的基础是牛顿运动定律，在物理中属于动力学。学习动力学的知识后，可以在知道受力情况下确定物体的运动状态；也可以在知道物体运动状态的情况下来确定物体的受力情况。动力学的知识在科学研究和生产实际中有着非常广泛的应用。今天，我们就从牛顿第一定律开始，进行动力学知识的学习。

首先，请大家思考遮掩给一个问题，怎样让静止的物体运动起来？然后，又该怎样使它停下来？



学生听讲

学生思考



从问题引入，引起学生注意，激发学生思考。



二、新授：

1、理想实验的魅力

演示：在讲台上放一个小木块，使它相对于桌面处于静止状态。

提问：怎样才能使小木块相对桌面运动起来？

用手推木块

演示：用力推木块，木块运动，松手后，木块停止运动。

提问：力与运动有什么关系？（请学生起来回答）

引导问题：真的是这样吗？请同学们再看一个实验：将木块换成小车，重复上述实验。

提问：松手后，小车的运动立即停止了吗？

小车的运动并没有立即停下来，说明物体的运动并不需要力来维持。但是小车最终还是停了下来，这又是为什么呢？

教师小结：之前我们盲目得出结论是因为忽略了摩擦力的影响。人类在研究力和运动的关系的过程中也经历了这个误区，直到16世纪，意大利的伟大学者伽利略最先悟出使人类误入歧途的原因——地球上物体运动时，都不可避免的受到摩擦力和空气阻力的作用。那么，在伽利略之前都有些什么样的错误认识呢？

板书：伽利略之前的错误认识

（简单回顾历史，亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力作用在物体上，物体就要静止下来，即力是维持物体运动的原因。）

实验分析：小车滑动一段距离之后停下来，是因为受到了摩擦力的作用，若减小摩擦力，小车会滑动得更远，那么设想一下，如果小车不再受到摩擦力（桌面绝对光滑），小车的运动又会如何？

教师评价：伽利略就是通过思考，巧妙的设计了一个理想实验， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 略之前的错误认识

2、伽利略的理想实验

二、牛顿物理的基石——惯性定律

一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上的力迫使它改变这种状态，这就是牛顿第一定律。

惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。牛顿第一定律又叫惯性定律。

力与运动的关系：力是改变物体运动状态的原因。

三、惯性与质量

1、惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性。

2、质量是物体惯性大小的唯一量度。（质量越大、惯性越大）



九．教学反思



本节是动力学知识的第一节，第一次把力和运动结合在一起来研究，因此学生思维上反应得慢一些，所以课程进度较慢，有必要再加上一节练习课。





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