建设学习型社会的教学设计马某某

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建设学习型社会教学设计

乐亭一中马某某

课题名称：第二单元综合探究

教材版本：人教版《普通高中课程标准实验教科书思想政治必修三生活与文化》

课时设计：1课时

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

本课为人教版高中思想政治必修3生活与文化第二单元《文化传承与创新》的综合探究《建设学习型社会》。教材的这一节课放在第二单元综合探究部分，对于本单元的学习有一个归纳提升的作用。本单元的综合探究目标明确，结构清晰，学生以自学和小组讨论的形式就可以学习本节课。本节课需要教师讲授的不是知识点，而是让学生在整理归纳知识点的过程中提升自己的学习能力进而情感体验。本节课就是从提升学生的学习能力和情感升华的角度来进行设计的。

（二）说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识目标:

通过教学，使学生了解学习型社会的核心内涵、特征、 建立学习型社会的意义及建设学习型社会的途径

能力目标：

通过教学，培养学生的理解、分析、总结归纳的自学能力和综合探究的能力。

情感、态度和价值观目标：

通过教学，让学生深刻的认识到当今社会学习的重要性，让学生树立学习成为一种生活习惯和生活方式的理念及学到老、活到老的学习品质和思维方式。

（三）说教学重点与难点

本着高中新课程标准，在深入理解教材基础上，确定了以下教学重点和难点。

教学重点：建设学习型社会的内涵、特征及意义

教学难点：建设学习型社会的途径

（四）说课时安排

本节课全部内容打算用一个课时来讲完，根据整个教学进度的安排和学生的学习接受能力，安排一个课时，学生还是能够很好的掌握本课知识的。

二、学情分析

学生在前面的学习中，已经对文化的多样性、文化传播、文化继承、文化交融和文化创新等相关知识有了比较系统的认识，为本节课的学习奠定了一定的理论基础。如果仅让学生自己梳理知识点就会失去活动探究课程的意义，本节课真正的价值是让学生摆正自己的价值观，认识到树立终身学习的重要性，通过案例分析、小组讨论、老师总结让学生全面深刻的认识到建设学习型社会的价值和意义。

三、说教法

政治这样一门理论性很强的课程，学生很容易产生枯燥的心理，学习积极性不高。因此，高中政治教师的教学方法就甚为关键。基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

（一）小组讨论法。在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，以小组的形式共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法。

（二） 提问法。教师通过一问一答、一讲一练的形式生动讲述课程知识，使学生产生联想，留下深刻印象。

（三）探究教学法。在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。

四、说学法

我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”转变为“会学”，使学生成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主学习、合作探究法、总结归纳法。

五、教学过程

课前预习：学生根据教材上的“课前提示”进行预习

本课教学过程（含师生互动）设计如下：

第一环节创设情境，视频引入（3-5分钟）

【教师活动】观看习近平在十九大关于“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”的讲话。

【学生活动】学生观看十九大的视频

【教师总结】通过观看视频我们可以看出，国家领导人高度关注知识和教育，从我国的基本国情和现实需要出发，不断加强学习型社会的建设，提高整个国民素质。因此，作为当代中学生应该响应国家号召，树立终身学习的观念。

【设 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 固所学知识，进而深化认识。最后我进行了作业布置，通过布置综合性较强的作业，来提高学生的综合探究能力，拓展学生的知识结构。

本节课通过设置教学情境、小组讨论和学生自学的形式相结合，使学生正确理解和把握了相关概念和理论，充分挖掘了学生的思维潜能，让学生自己去思考、分析和辨析，引导学生自己得出结论，从而提高了学生运用所学知识、分析问题，解决问题的能力，学生的积极性和主动性得到了充分的发挥，达到了较好的教学效果，但作为青年教师，由于经验不足，在课堂教学中各个环节的衔接没有达到理想的效果，在以后的教学中亟需在这方面加强锻炼，向有经验的教师取经学习来弥补自己的不足。

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