牛顿第二定律教学设计

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教学设计方案



课题名称

牛顿第二定律教学设计



姓名

高某某

工作单位

*_**学



年级学科

高一物理

教材版本

人教版



一、教学内容分析



1牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续,通过学习可以更好的理解前面内容;

2牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，是本章的学习重点和难点;

3牛顿第二定律是学习动量观点和能量观点的基础，将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，是本章的重点和中心内容，也是整个力学部分的核心内容。



二、教学目标



本节课不仅要使学生理解掌握牛顿第二定律，更要注重如何通过运用控制变量法，引导学生思考，得出牛顿第二定律。

1、知识与技能目标

（1）探究加速度和力、质量的关系，理解掌握牛顿第二定律；

（2）初步掌握实验中的控制变量法。

2、过程与方法目标

（1）学生经历探究加速度、力、质量的关系的过程。

（2）学生感悟控制变量法，实验归纳法等科学研究方法的应用。

3、感情态度与价值观

（1）实验探究激发学生的求知欲和创新精神；

（2）让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增加学习物理的兴趣。



三、学习者特征分析知识方面:



掌握了力、质量、加速度、惯性等概念

知道质量是惯性的量度

力是改变物体运动状态的原因

学生对物理学的研究方法已有一定的了解

情感方面:

学生通过对前面物理知识的学习，对探究实验有较浓厚兴趣

有较强的好奇心和求知欲。



四、教学过程



1.创设情境，提出疑问 （7min）

2.实验设计，进行实验 （22min）

3.数据处理，得出结论 （7min）

4.课堂练习，巩固小结 （9min）



五、教学策略选择与信息技术融合的设计



教师活动

预设学生活动

设计意图



1. 创设情境，提出问题

通过经验，引导学生思考：

（1）男女同学推同一箱子，在相同条件下，为什么男生更容易使箱子运动起来？

（2）神舟飞船返回地面时为什么要打开降落伞？

（3）赛车在开出起跑线的瞬间为什么速度变化很快

引导学生思考：

提出疑问：加速度和力、质量到底有什么关系呢？



（1）对同一人而言，在相同条件下，为什么推一个箱子比推两个箱子更容易？

（2）赛车比一般的家用汽车为什么质量更小呢？

这三个例子使学生认识到改变物体原有状态是和作用在物体上的力的大小有关的。

通过这两个例子，使学生认识到改变物体原有状态是和物体上的质量大小有关的。



2、实验设计和进行试验

我将先介绍研究三个变量问题的研究方法 控制变量法

然后给出实验器材：小车、长木版、粗细线、小桶、刻度尺、天平等。

引导学生阅读教材并思考以下问题：

（1）实验方案可以怎么设计？实验的数据应该怎么处理？

（2）实验时需要测量什么物理量？怎样进行测量？需要那些实验器材？

通过小组讨论，以及我提供的系列实验器材，提出一些可操作性的实验方案，并把这些的实验方案在小组内讨论和交流。得出实验方案：

利用两小车位移之比就是加速度之比研究加速度与力和质量的关系。

引导学生：把小车作为研究对象，小桶作为施力物体。

鼓励学生直接在图表中观察，寻找规律。



(1)质量一定时，加速度与力的关系。

实验一：两小车质量相等，小车2受的拉力是小车1受力的两倍，同时开始运动，观察任一段时间内的两小车的位移关系。

(2)力一定时，加速度与质量的关系。

如何保持外力一定？给两个小车勾上相同 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。







八、教学反思



在教学过程中，我一再强调牛顿运动定律在高一力学所处的地位。关于其新课教学，重在了解和简单运用，而不需要太难，太深，只要学生对牛顿第二定律有了正确的理解，打好基础，为进一步学习牛顿第二定律的应用作好铺垫。在教学中用学生活动，计算机模拟等手段，充分调动了学生的积极性主动性，使学生对学习产生一定的兴趣，成为课堂的主体。

? 通过课后作业的反馈，使我及时掌握学生的薄弱环节，为了下一节课的巩固和深入积累了材料。不足之处是由于时间的关系，对计算题的格式没有进行规范，使学生的解题步骤有些凌乱。以上是本人对牛顿第二定律的课堂反思，希望能和大家一起探讨。





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