牛顿第二定律教学设计及反思
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牛顿第二定律教学设计
***学 耿某某
一、教学内容分析
“牛顿第二定律”选自教育科学版高中《物理》必修1第三章第3节。在此之前，学生已经学习了牛顿第一定律，知道了力不是维持物体运动的原因，本章节将研究力与运动的关系，即力是改变物体运动状态的原因。
牛顿第二定律定量的回答了加速度和力、质量的关系，是学习动量观点和能量观点的基础，将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，是本章的重点和中心内容，也是整个力学部分的核心内容。
二、学习情况分析
⑴知识方面:
①会分析物体的受力
②掌握了力、质量、加速度、惯性等概念
③知道质量是惯性的量度、力是不是维持物体运动的原因
④已具备一定的实验操作技能
⑤学生对物理学的研究方法已有一定的了解
⑵情感方面:
①学生通过对前面物理知识的学习，对学习物理有较浓厚兴趣
②有较强的好奇心和求知欲。
三、设计思想
“牛顿第二定律”是力学部分的核心内容，在研究力与物体运动、以及质量与物体运动关系的时候将运用到控制变量法，物理学中对于多因素的问题，常常采用控制因素的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中。因此认识控制变量法也是教学要达到的目标之一，也是教学的出发点。
四、教学目标
本节课不仅要使学生理解掌握牛顿第二定律，更要注重如何通过运用控制变量法，引导学生思考，得出牛顿第二定律。
1、知识与技能目标
（1）探究加速度和力、质量的关系，理解掌握牛顿第二定律。
（2）初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤。
2、过程与方法目标
（1）学生经历探究加速度、力、质量的关系的过程。
（2）学生感悟控制变量法，实验归纳法等科学研究方法的应用。
3、感情态度与价值观
（1）实验探究激发学生的求知欲和创新精神；
（2）让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增加学习物理的兴趣。
五、教学重点和难点
学习本节课不仅要让学生正确理解牛顿第二定律，更要重视如何通过控制变量实验，启发学生思考，得出牛顿第二定律。
重点：引导学生探究加速度和力、质量间的关系的过程并总结牛顿第二定律是本节教学的重点。
由于本节课运用的是实验探究式教学。因此
难点：引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。
六、 教学准备
1、教法选择------实验探究式教学
为了教学目标的更好实现，采取提出问题、实验探索、观察归纳、分析讨论、建立规律的教学方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。并鼓励学生从各个不同的角度发现问题、提出问题，培养学生的创新精神。
2、学法选择-----协作学习，分组探究
突出学生自主发现问题，开展合作探究，进行实验探索，引导分析总结等以学生为主体的特点。
3、实验设备（打点计时器、小车、砝码、带滑轮的长木板、坐标纸等）
4、PPT教学演示课件
5、多媒体（计算机、投影仪等）
七、 教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计思想
环
节
一
生
活
实例
引
入
新
课
物
体
速
度
改
变
与
什
么
有
关
【创设情景】下面问题可以引导学生思考
(1)神舟六号飞船返回舱返回时为何要打开降落伞？
(2)空载货车与满载货车启动瞬间速度怎样的变化？
【提出疑问】加速度和力、质量到底有什么关系呢？
观察、思考
【学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 思考的时间和空间不足，不利于学生发现问题、解决问题能力的培养；也由于实验器材和时间的限制。留给学生思考的东西太少，教师讲的太多，整个过程的活动设计还需要思考，但仍因教学内容太多，进度太紧而忽视了学生个性化的发展。这可能是最大的遗憾吧。我想有些活动下次可以先安排学生课前分组完成。如何做到让学生都乐于发挥呢？ 对教学过程的设计，还可以进一步加工，使知识变的更生,这是值得我思考的，我欠缺的不只是经验还有学生活动过程中出现问题时处理问题的能力。如果我们能够在课堂上敢于直面发生于瞬间的鲜活学情，顺应学生的需求，巧妙地转化为一种难能可贵的教学契机，那么展现在我们眼前的就将是一片更为广阔的舞台空间。
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