一般过去时 教学设计 教学反思

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一般过去时教学设计、教学反思



作者姓名

李某某







所授课型

新授课

所用教材

高等教育出版社中职英语第二册



所教年级

幼师二年级

所教单元

第一单元



设计主题

一般过去时(Period 1)



1.整体设计思路、指导依据说明



本节课是学会和运用一般过去时，而语法课通常让学生觉得枯燥无味，甚至是难以理解。因此学生一般都害怕，讨厌，以致抗拒语法。幼儿园教学基本上也不教语法知识，学生便也不在意语法的学习。她们更喜欢学与幼儿园结合紧密的教学活动，如儿歌、故事和手工制作等。于是，本节课我将儿歌、故事和学生作品穿插到教学中，来激发学生学习的兴趣，从而达到教学目的。



2.教学背景分析



教学内容分析：

（1）本单元要学习的内容就是用一般过去时谈论家庭生活和个人度假经历。

（2）本课时所教学的内容是本单元的基础，也是本单元的重点。一般过去时是在学习了一般现在时的基础上学习，它是学习现在完成时，过去进行时和过去完成时的基础，因此一般过去时显得尤为重要，是学生必须掌握的，在常见的几种时态和语态中起着桥梁和纽带的作用。

学生情况分析：

（1）一般现在时是学习一般过去时的基础，学生已学过一般现在时，偶尔也会见到一般过去时的句型，因而已有足够的知识准备。

（2）学生性格活泼，容易接受新鲜事物，对英语充满好奇心，因此在教学过程中，老师应注意创设情境，情境应生动活泼且贴近学生的生活，从而激发学生的兴趣，引起学生的注意，调动学生的主动性和积极性。

（3）学生已经具备了一定的观察，分析和解决问题的能力，所以，本节课应把学生分成小组，多为学生创造自主自习，给学生提供合作探究的机会.

（4）改变死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力及交流、合作的能力。



3.教学目标分析



⑴知识

掌握动词过去式的构成，一般过去时句式的应用，根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事件。

⑵技能

发展学生的归纳能力和应用能力。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

⑶情感、态度与价值观

帮助学生认识自我、进而肯定自我，培养学生合作和交流的团队意识。



4.教学重点、难点分析



教学重点：

掌握一般过去时句式的应用，根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事件

教学难点：

讲述或表演英语小故事。



5.教学环境与资源准备



微课，导学案，多媒体课件，flash视频



6.教学过程设计



教学过程

教师活动

学生活动

设计意图



任务1：问候与复习微课任务

教师问候

教师解答学生学唱儿歌的困惑（单词连读的处理）。引导学生回顾一般过去时的定义及用法

学生问候

学生表演儿歌《A Tisket A Tasket》，提出学唱儿歌疑问。复习回顾微课内容



设计意图：儿歌激发学习的兴趣，同时锻炼了自学能力。检查自学效果。



任务2：一般过去式的构成

让学生分层完成练习后讨论得出规律。带领学生朗读动词过去式的单词，提醒学生注意其发音

用归纳法得出动词过去式的构成规律

设计意图：主要是对动词变过去式的变化规则进行归纳总结，让学生学会观察问题，找出规律，加深印象，从而顺利掌握动词过去式的变化规则。



任务3：句型转换

让学生分小组完成练习，能使每个同学都能训练到应该要掌握的知识。

分小组训练。每个小组负责一个改错的句子和句式转换的讲解。用归纳法得出一般过去时的句式特点

设计意图：主要对小短文中的动词的过去式句子，特别是否定句和一般疑问句的变化规则深深掌握。另外，短文内容贴合学生实际，容易接受，同时学生合作交流促进每个人发展。



任务4：英文小故事

《Three Butterflies》

播放录音，范听文章，了解大意

再放视频，细听文章，完成文章后的练习

小组合作，分角色演绎故事。可利用美工课的作业完成表演。

完成填空

关注生单词发音和注意语音语调；完成单选，进一步理解文章

设计意图：本节课所学的动词的过去式句子巩固掌握，让学生轻松掌握本节课所学的内容，并且为就业储备资源。小组合作，展示各学科之长，完成故事表演。保证人人皆得以认可。



师生小结

教师补充

学生总结本节课所学内容

设计意图：主要对本节课所学内容进行反思，查缺补漏，必不可少，只有反思才有进步。



作业：

1.完成课后巩固练习，小组下节课展示儿歌；

2.有感情朗读（2分）个人表演故事（5分）

全体学生完成

有能力的完成此项

设计意图：分层作业，巩固所学的知识，人人都有成就感，皆得以发展。



6.教学评价设计



评价内容：

⑴一般过去时的灵活应用

⑵儿歌和故事的掌握程度，为就业做准备。

评价方法：

⑴分小组进行故事表演。

⑵个人进行儿歌和故事表演。

⑶完成关于一般过去时的课后练习题。

评价内容



学生姓名



评价日期





评价项目

学生自评

生生互评

教师评价





优

良

中

差

优

良

中

差

优

良

中

差



课堂展示



























作业态度



























知识掌握



























综合评价



寄语









7.板书设计








8.教学反思



随着新课程改革的继续深化，只有改变教师才能改变学生，才能解决教学中存在的这些问题。为此，教师必须转变观念，树立先进的教学观念，深化教学理念，更新教学策略。新课程的目标之一就是通过教学发展学生的自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，从而培养学生的创新意识，为学生的终身学习、终身发展奠定良好的基础。因此，教师应当具备与时俱进的教学理念，树立符合新课程要求的教学观念。课堂教学应该变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，把“传授知识”的教学目的观转变为“发展创新能力”的教学目的观，把“教学生学会”的教学方法观转变为“教学生会学”的教学方法观，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性。

要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景.

提高人文素养情感对学生的发展具有十分重要的作用，积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习的效率。相反，低落和悲观的情绪会分散学习的注意力，影响学习的兴趣和学习自信心的建立。由于英语基础薄弱，很多学生对英语学习产生惧怕的心理，因而职高英语教师要特别关注学生的情感，尊重学生的个性。要营造宽松民主的学习气氛和和谐平等的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，促进学生人文素养的提高。

本节课面向全体同学，教师是引导者、组织者和合作者，学生是活动的主体，创设情境，总结区别，发现规律，又通过多种形式的训练，即培养了孩子们观察总结事物的能力，也提高了他们的口语表达能力，为学生提供了实际运用英语的机会，同时，由于全班同学的英语水平参差不齐，所以采用分层递进的教学方法，多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会，出现错误及时纠正，回答正确给予及时的肯定和鼓励，使每一个孩子都能树立起学习英语的信心。小组合作，众人拾柴火焰高，同时展示学生各有所长，保证人人皆得以认可。





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