新建 doc 文档(1)可能性教学设计

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上课解决方案教案设计设计说明

关注学生的亲身体验，创设学生熟悉和感兴趣的问题情境。“实践出真知”，在亲身体验和动手实践中获得的认知才是最真切的。教材首先创设了元旦联欢会抽签表演节目的情境，让学生在抽签活动中初步体会事件发生的确定性和不确定性，然后让学生通过“摸棋子”的试验进一步体会事件发生的确定性和不确定性，这样收到的效果胜过单纯地说教。

关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。《数学课程标准》中将发展学生的情感、态度放在了与发展学生的知识技能同等重要的位置，体现了现代教育新的理念。本节教学设计创设了一些有用而且有趣的情境，激发了学生对知识的渴求，使他们享受从事数学活动的喜悦，使每位学生在动手实践、解决问题的过程中都能获得成就感。

课前准备教师准备　PPT课件学生准备　1个纸盒、4个红棋子、1个蓝棋子

教学过程 ⊙故事激趣，导入新课课件出示“乌鸦喝水”的三幅图，请学生用“一定”“可能”和“不可能”分别说一说这三幅图上的故事。师：在日常生活中，有些事件不能确定它发生的结果，有些事件能确定它发生的结果，类似的例子还有很多。这节课就让我们一起来研究事件发生的可能性。(板书课题)设计意图：“乌鸦喝水”是小学语文一年级课本中的一篇文章，是学生耳熟能详的故事。借助这个故事，让孩子们用“一定”“可能”和“不可能”进行描述，可以充分了解他们对“一定”“可能”和“不可能”这三个词语的理解以及孩子们对可能性知识的已有认知水平。 ⊙实践操作，探究新知1．教学主题图。(1)课件出示主题图，师简单介绍图意：联欢会上，通过抽卡片决定每人表演一个什么样的节目，有分别写着唱歌、跳舞、朗诵的三张卡片，如果让你抽一次，可能有什么结果？(2)小组讨论后，派代表汇报。小结：每名同学表演什么节目是不确定的，因为有些事件的发生具有不确定性。2．模拟演示，教学例1。(1)观察图(1)，请学生说说图意。师：三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？预设　生1：可能是唱歌。生2：也可能是朗诵。生3：三种情况都有可能。师：小明抽到三种情况都有可能，这说明了什么？ (事件的不确定性) (2)观察图(2)，请学生说说图意。师：小明抽到了跳舞，还剩下两张卡片，接下来小丽可能会抽到什么？预设　生1：不可能是跳舞，因为跳舞已经被小明抽到了。生2：唱歌和朗诵都有可能。师：这一次你又知道了什么？(从两张卡片中抽取一张，抽到任何一张都是有可能的，这也是事件的不确定性)(3)观察图(3)，请学生说说图意。师：小丽抽到了朗诵，最后只剩下一张了，小雪会抽到什么？为什么？(小雪一定会抽到唱歌，这是事件的确定性)(4)小结：前两次抽卡片的结果是不确定的，第一次抽卡片有三种可能，第二次抽卡片有两种可能，是不确定事件，而第三次抽卡片时只有一张了，没有别的可能性，所以是确定事件。 (5)完成教材45页上面“做一做”，进一步体会事件的确定性和不确定性。①仿照情境图做试验，师拿出准备好的盒子，依次叫几名同学到台前来摸棋子，并把结果记录下来。②小组内根据记录的结果讨论图中提出的问题，组长汇报讨论结果。设计意图：通过学生自己动手实践、观察、讨论，得出结论，培养学生的动手实践能力、观察能力、合作意识、语言表达能力和解决问题的能力。3．模拟演示，教学例2。(1)组织猜测：你观察到了什么？如果让你摸出一个棋子，可能是什么颜色的？你认为摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？(2)动手做试验。课件出示要求：请同学们以小组为单位，在准备好的盒子里放入4个红棋子、1个蓝棋子，每次从中摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 演什么节目呢？

组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？

学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）

师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？

生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？

三、巩固拓展

1．完成教材第45页“做一做”。

教学调整或生成记录

（手写）





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