可能性教学设计——杨某某

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可能性

（事件发生的确定性和不确定和可能性大小）

教学内容：

教材第44、45页的例1、例2。

教学目标：

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

3.知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。

教学重、难点：

能对一些事件的可能性做出正确判断。

知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关

教学方法：

教法：游戏教学法。

学法：自主探索、合作交流法。

教学准备：

教师：课件、水果、盒子。

学生：练习本

教学过程：

一、情境引入 探索新知

1.你们喜欢吃水果？三种水果：苹果、梨、橘子、摸水果活动

第一个同学可能摸到什么水果？（可能是苹果、可能是梨、可能是橘子）摸到哪一种水果确定吗？（不确定）板书:不确定。（摸到了橘子） 在不确定这个事件的时候，我们用了一个什么词来描述的？（可能）板书：可能。第二个同学可能摸到什么水果？（可能是苹果可能是梨）第二个同学能不能摸到橘子 不可能 （确定）在确定这个事件的时候，我们用了一个什么词来描述的？（不可能）板书：不可能。（摸到 梨）第三个同学能摸到什么水果？（苹果）第三个同学摸到苹果是一个非常确定的事件，我们用了一个什么词来描述的？（一定 ）板书：可能。

在可能发生的事件后面画O，在一定发生的事件后面画√ ，在不可能发生的事件后面画XXXXX。

1.明天有小雨。（ ）

2.早晨，太阳从东方某某。（ ）

3.在装满红球的盒子里摸出黑球。（ ）

4.妈妈的年龄一定比我大。（ ）

2、摸棋子

、哪个盒子里一定能摸出红棋子?

（2）哪个盒子里可能摸出蓝棋子?

（3） 哪个盒子里不可能摸出绿棋子?

二、实践探索，发散思维

1.摸球活动（二）

（1）摸出一个球，可能是什么颜色？

（可能是红色，也可能是蓝色。）

（2）摸出一个球，记录它的颜色，

然后放回去摇匀再摸，重复20次。

小组活动记录摸球次数并填写记录表。

总结：摸得红球的次数比蓝球的次数多，数量越多，摸到的可能性大，数量少，摸得可能性小。

三、知识应用

1、课本第46页的做一做。

2、转盘指针的可能性大小

3、活动三-转盘游戏

怎样设计转盘比较合理？

四、课堂小结

师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？

引导归纳：

判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

可能性的大小和数量的多少有关系。

布置作业：数学书49页第11题(动手操作）

板书设计：

可能性

可能 （不能确定）

可能性 不可能

一定 完全确定

可能性 大 数量多

小 数量少

作业设计：课本49页11题（动手操作）

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