教学设计

以下为《教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

大禹治水

一、教学目标：

1.在反复读文的过程中复现生字、并通过活动和游戏认识及巩固“毒、蛇”等13个生字。

2.会写“难、被”2个字。通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字，进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。

3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。在多种形式的朗读中，理解课文内容，产生深厚兴趣，逐步养成“乐学善学”的核心素养，逐步形成“敬业”、“友善”社会主义核心价值观。

4. 图文结合，能联系上下文或图画理解词语，并训练语言表达能力。

二、教学重难点

1．识字写字，课文朗读，了解课文内容。

2. 感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

三、教学设计

（一）谈话导入，激发兴趣　1.你们喜欢听神话故事吗？今天就让我们一起来学习一篇神话故事。　[板书]提醒孩子们注意“禹”的书写，

2.看到课题你想知道什么？看了课题你想提出什么问题？带着这些问题让我们一起走进课文吧！（三）自主学习

1.自由读文，读准字音，读通句子。

想想你读懂了些什么？有什么疑问？ 2.指名分自然段某某，正音。

3.图文对照，想想每一段写什么？（引导学生抓住关键词，并随机板书）4.看板书，将它们连成一段通顺的话。

5.课文一共有4个自然段，把4个自然段的段某某在一起就是文章的主要内容了。（四）师生共学

1.你知道是谁去治水了吗？

2.介绍大禹传说

3.怎么治水呢？

梳理：筑坝挡水——成功

疏导治水——失败

4.为什么要治水呢？

学习第一自然段

根据课文内容理解“泛滥”

联系上下文理解“泛滥”的含义？

这就是洪水泛滥。出示图片。

那如果你生活在这样的环境当中你是什么样的心是痛苦极了，那你能把这种感受通过自己的朗读读出来吗？指名读

小结：是呀，洪水给百姓带来了无数的灾难，所以我们要试好他读出你的决心。

我们一起看一下，在古代在房子里起火，把所有的东西都烧没了，这是很大的灾难，接着又演变成了用符号来代替“灾”。一个房子里面着火了，齐某某“灾”，

在灾难。这个时候谁来治水了。

2.学习第二自然段

默读课文

鲧是用什么办法治水的，成功了吗？

红色的“挡”字在字典当中有这样的两个解释，请你来联系文章，说一说应该选择哪个意思。

第一个阻拦遮蔽的意思。

出示黑色的字。

大禹是怎么治水的，谁来读一读？

3. 学习第三四自然段

这就是我们常说的三个家门而不入，请同学们一起和老师来看一个小的动画片。看完这个动画片，你有什么样的感受呢？

小结：是啊，他真是敬业的，有无私奉献精神的人，所以人们都很爱戴他。

4.学习第四自然段

出示“教训”“恢复”，谁来读一读。

那在这里疏导和驱赶，请同学们。按照自学提示来说一说。

首先查一查字典，然后和组内交流一下，你认为疏导、驱赶在文章当中应该是什么意思呢？那你看一看书在字典当中还有其他的意思呢，那你能联系我们的生活实际也用上这个字来组词吗。

这雨终于疏通了，最后洪水流到大海里去了，人们过上了幸福快乐的日子，我们可以打着灯笼嬉戏，我们可以在田里公众也可以有自己的娱乐把酒言欢，那此时此刻的人们，心情是？

那你能带着这种心情读一读这段文字吗？

小结：孩子们我们的故事读完了，那你能借助老师的板书和提示，简单的说一说大禹治水这个故事吗？5.在这个故事当中含有许多生字需要我们认识他呢，先自己来读一读。指名开火车读。

那在这一课当中洪还有两个字宝宝和它长得特别像，你能联系部首来区分一下它们的意思并正确使用吗？指名汇报。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。