教学设计——奇妙的细胞微世界

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教学设计——奇妙的细胞微世界

教学目标：

知识目标：动植物细胞基本结构及功能；比较动植物细胞基本结构及功能的异同。

能力目标：思维训练，在观察推理中寻找线索解决问题

情感态度价值观：探索生命规律，发现生命的奇妙，热爱生命。

重点和难点：

重点：动植物细胞基本结构及功能

难点：动植物细胞基本结构及功能的异同

教材分析：

本课内容是第二单元第一章第二、三节部分内容的调整和合并。在第一节显微镜的使用之后，是细胞形态结构及细胞器功能的理论内容。动植物细胞的理论学习对在显微镜下观察植物细胞奠定基础，也为学生认识生物和世界奠定基础。

学生分析：

六年级的学生思维处于具象思维向抽象思维发展的后期，具备了基本的逻辑能力，处于辩证思维的萌芽阶段，具备了观察，分析，比较，抽象，推理等能力。学生的知识储备在小学自然课的基础上有较好的祭奠，进入初中之后也有了较大拓展，并在前一节显微镜的使用的基础上，对微观世界有了具体认识。

教学过程：

学生活动：了解本节课学习目标

学生活动：思考构成生物结构和功能的基本单位是什么？是不是所有生物都有细胞？

学会活动：“观察与思考”：观察不同的细胞图片，努力发现生物细胞的共同特征。

学生活动：“观察与发现”：观察不同的细胞图片，找出这些细胞的共同点。

学生活动：1、“总结”动植物细胞的共同点。2、思考与推理一：这些细胞结构的功能

学生活动：1、“总结”：动植物细胞共同结构的功能。2、“观察、思考与推理二”：动物和植物细胞结构相同吗？

学生活动：“分析推理与猜测”：根据线索，分析推理动植物细胞的差异，大胆推测，小心证实。

学生活动：1、“总结”：动植物细胞结构的差异。2、“思考与推理三”动植物细胞中是否还有其他结构？

学生活动：1、“观察”：细胞模式图，理解细胞是非常复杂的结构和功能单位，获得继续探索的兴趣和线索。2、学习图片中没有被观察到的动植物都具有的重要细胞器——线粒体的作用

学生活动：“比较与小结”：动植物细胞的结构和功能，及异同

学生活动：“课堂练习”：1、课后练习。2、随堂练习

板书设计：

教学反思：

由于本章第二节和第三节的理论内容有着密切的联系，又有明显差异，对于学生来说，有很大的探索空间，因而，教师将教材中这两节的内容做了大胆而又有理智的调整。基于学生现阶段的生理心理特征，立足于学生终生发展，以思维训练为具体能力目标之上的能力目标。由于设计合理、巧妙，尊重青少年身心发展规律，本节课不仅达到了基本的教学目标，并对学生的思维训练起到了显著的积极作用。这种尝试与改革非常成功，可以说这是一堂真正意义上的以学生为主体的、生动的生物课。

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