临西二中：王东《牛顿第一定律》教学设计与反思 - 副本
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《牛顿第一定律》教学设计
**_* 王东
教学重点
1．理解伽利略理想实验中体现的科学思想
2.?理解牛顿第一定律，掌握惯性，力与运动的关系．
教学难点
牛顿第一定律是理想定律，描述的是物体在不受力的情况下遵循的运动规律，与生活实际有一定距离，部分同学从日常经验出发，往往会产生错误的认识，这就使学生在理解上容易出现障碍。也是历来学生在做这部分习题时容易出现问题的原因。
惯性现象是自然界、生活中的普遍现象，但是概念是抽象的。对“惯性”概念的理解对学生是一个难点，尤其是对于惯性现象进行科学的解释
3、教学目标
三维目标
1．知识与技能
（1）理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持．
（2）理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的．
（3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．
2．过程与方法
培养学生严谨的逻辑推理能力；要能透过现象了解事物的本质，对物理问题决不能主观臆断；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。
3．情感、态度与价值观
（1）让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。
（2）利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系．鼓励学生大胆发言，并学以致用．
4、课前准备
教具准备：多媒体课件、小车、长木板、棉布、毛巾、小球、自制理想斜面实验器（每3人一组：2人配合实验，1人记录整理）、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等．知识准备：力的概念及力的作用效果．
5、课时计划：1课时
?二、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
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入
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题
情景导入
动手做一做：用手推桌上的书，然后停止用力，观察书的运动状态变化。由此看来，必须有力作用在物体上，物体才运动；没有力作用在物体上，物体就不运动——两千多年前古希腊科学家亚里士多德就得出了这样的结论，这个结论正确吗？
学生讨论，教师借机导入新课．?
观看、聆听、动手体验、思索、渴望探究力与运动的关系。
通过生产生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。
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历史回顾之亚里士多德
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1．亚里士多德观点：力是维持物体运动的原因
（在得出亚里士多德的观点后）
设问：你认为这个观点有什么问题？（学生思考后回答）?
2.?指导学生实验：
设计斜面小车实验：在学生提出的观点后指出：亚里士多德的观点虽然错误，但一直维持和统治人们的思想近两千年，你能用桌面的器材设计实验推翻他的说法吗？（介绍器材：小车、长木板、棉布、毛巾、）提出指导问题：
（1）、如何让小车初速度相同？
（2）、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎样？
（3）、如何减小小车在水平面上的滑行距离？
1、思考、回答问题
2、设计实验、感受领悟：
力并不一定能维持运动，小车停下来正是因为力（摩擦力）阻碍了运动。
3.对力的作用效果有了更进一步的认识。
学生也许有不同的观点，由于初中已学习过这部分知识，所以学生会得到此观点是错误的，但不少同学心中的疑虑还是存在的。既然有疑虑，那最好的办法就是让学生通过自己动手动脑去破除疑虑。
同时，为提出伽利略理想实验打好伏笔。
历史回顾之伽利略
1．指导学生实验：
指导学生动手操作，重温伽利略理想实验，重点注意引导学生进行科学推理。
?2.演示实验：
尽管现实生活中没有绝对光滑的平面。但可以创造比较光滑的平面去证明伽俐略的想法——气垫导轨上物体近 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、推理、通过理论与实践相结合的方式，进一步加深对牛顿第一定律的理解。
?让学生进一步感受到物理是一门与生产生活联系密切的科学。要能学以致用。
小结
??通过板书，总结本节主要内容：
1、回顾历史，各位科学家的贡献，强调一下伽利略“理想实验”的意义。
2、牛顿第一定律告诉我们亮点：即（1）物体都有“惯性”，（2）力的作用效果是改变物体的运动状态。
??思考、整理知识点，形成完整的知识体系。
通过小结，使学生形成完整的知识体系。
课后
作业
拓展
?完成本节课后练习。
通过完成作业，巩固本节所学。
通过作业，复习巩固所学知识，拓展知识，进一步提高分析推理能力。
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