《是谁制造了风》教学实录及反思
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《是谁制造了风》教学实录及反思
*** 戴某某
一．教材分析
学生通过一些自然现象初步的了解空气的一些基本特征，对空气在某种情况下会流动也有了一定的认识，再者学生对自然界中的风十分熟悉，对识别周围是否有风已经有了许多方法，然而他们对”流动的空气就是风”这种认识尚未建立。本教案内容让学生经历 “人造风→实验制造风→自然风”这一过程。通过实验引导学生用烟雾为媒介把看不见的空气流动变成可以看见的路线， 找到自然界中的风是由谁制造的。从而直观认识风是空气在外力的作用下流动才产生的，并知道是谁给了它们力量。在这个研究过程中不仅要求知道风的成因，还要学习研究方法，为学生以后探究自然界风的形成奠定基础。
教学目标
1．知识与技能
（1）认识空气的流动就是风，体验风无处不在。
（2）知道使空气产生流动需要借助外“力”的作用。
（3）能说出日常生活中的人造风，并认识到他们的成因。
过程与方法
（1）通过亲手感受到手挥动制造的风，了解日常生活中其他能制造风的工具，并研究出他们制造风的方法。（人造风）
（2）能根据猜想猜测，自行利用实验道具观察空气流动的方法，制定简单的科学探究活动计划，通过实验制造风的原理为自然风的成因作好铺垫。（实验制造风）
（3）通过实验中的原理经过讨论得出自然界的风是怎样形成的，谁又是制造者。（自然风）
3.情感态度与价值观
（1）学生认识科学存在于周围世界，培养学生乐于研究周围世界的科学精神。
（2）养成保持室内空气流通的卫生习惯。
三．教学重点
建立空气流动与风之间的联系，让学生利用实验道具对空气流动就是风的原因的真正理解。
四.教学准备：
学具、直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香
五．教学过程：
（一）导入课题
1.师: 同学们好！今天老师首先在你们每个小组的桌子上放了一个学具，这个学具的上方安装了一个小风叶。谁能动动小脑筋，想办法让小风叶转动起来，看哪个同学想的办法最多。
2.生：拍、吹、扇等方法。
3.师：这些外力都产生了什么让小风叶转动起来的？
4.生回答：风。
5.师问：使小风车转动的风是怎样产生的呢？板书课题：是谁制造了风
生：空气流动产生了风。板书：空气流动————————→风
人造风
师：你们谁知道生活中还有哪些物品能产生风吗？
生：空调、吹风机、电扇等。
师：像以上拍、吹、扇和空调等都是由外力让空气流动产生的风叫人造风。
（三）实验制造风
师：大家看！老师这里有个法宝，不借助外力也能产生风。（师出示蜡烛）
师问：这是什么？
生回答：蜡烛。
老师讲好实验要求：小组内一人负责做记录，一人负责点蜡烛，其余仔细观察：先用手感知蜡烛点燃前玻璃管上、下方的空气温度是怎样的，点燃时玻璃管上、下方空气温度又是怎样的；观察蜡烛点燃前、点燃时小风叶的变化。（然后老师分发蜡烛和火柴。）
（学生分组开始实验）
师：大家把蜡烛吹灭，把学具放在一边，坐好。请第几小组说说你们观察到的实验现象。
（同学们多说一说学生观察到的实验现象。）
师：根据刚才实验观察到的现象，说一说，小风叶为什么会转动？以及点燃前玻璃管上下方空气为什么都是冷的，点燃后玻璃管下面冷的，上方是热的？
生：点燃前玻璃管上下方都是冷空气，点燃后冷空气加热向上流动。
师：接下来，老师也做一个小实验，大家注意观察，仍然请小组里的一个同学把观察到的实验现象记录在记录单某某。注意观察：蚊香点燃放在实验装置下面的方口附近，观察蚊香烟的流动方向；再把蜡烛点燃，放进实验装置里，观察蚊香烟的流动方向又有什么变化。
学生做完实验，让学生汇报实验结果。
师：通过刚才两个实验，你们知道风是怎么 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 多种感官参与活动，激发学生的积极性，使学生在操作中不断提高自己的各方面的学习能力。在这节课上，我首先让各组学生利用自己所带的材料制造风，要求是比一比哪个组的方法多。
接着做了两个实验，第一，加深学生们头脑的印象，第二，让学生们可以自主探索学习和合作讨论。既让学生参与到科学的实验中来，锻炼了学生的动手能力，又使学生明白了自然界中的风是太阳制造的，空气是由温度低的地方流向温度高的地方的道理。
最后我又让学生迁移发散，提问说说为什么阴雨天也会有风呢？以及风的种类和风的优点和坏处。总之，学生在动口，动眼，动脑，动手，多种感官参与活动，很轻松的突破了难点，学到了知识。
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