陈某某教学设计

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《陈某某》教学设计（第二课时）

杨某某

一、三维目标

1、知识与能力

鉴赏并学习作者严密的构思和高超的说话艺术，训练学生的论辩思维，培养学生的语言交际能力

2、过程与方法

在朗读中感受情感，陶冶情操；在合作探究中，鉴赏艺术魅力，学会表达。

3、情感态度与价值观

感受、理解作者复杂的思想情感，品味作者至纯至真的“孝情”。

二、教学重、难点

重点：感受、理解作者复杂的思想情感，品味作者至纯至真的“孝情”

难点：鉴赏并学习作者严密的构思和高超的说话艺术，训练学生的论辩思维，培养学生的语言交际能力

三、重难点突破方法

1、通过朗读法，引导学生熟悉课文，体会作者真挚的情感。

2、通过想象描述法，让学生进入情境，更进一步地体验作者的处境与情感。

3、通过情景表演法，引导学生学会说话，感受亲情的可贵。

四、学法指导

1、利用教师设计的导学案进行充分的预习

2、合作探究，引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。

五、课时安排

一课时

六、教学工具

多媒体课件

七、教学过程

（一）导入新课

记得在去年感动中国人物颁奖晚会中，有一段颁奖词这样写道：“小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。”?大家应该知道这段颁奖词是写谁的吧？陈某某，他是一个普普通通的语文教师，9岁时父亲车祸去世，2007年母亲得了老年痴呆症，他一连五年，风雨无阻带着母亲上班。这不是一个偶然，因为现实和历史中有许多这样的孝子，我们血脉和脊髓里早有了“孝”的积淀。今天我们一同穿越到西晋，去认识一位以孝著称的文人，看他如何用自己的真挚的孝情和高超的辞令打动了晋武帝，实现了奉养祖母的心愿，成全了至情至性的千古美名。这个人物就是李某某，下面就让我们一同走进他的《陈某某》。

（二）研读课文

1、朗读课文，体会作者真挚的情感

（1）初读课文（大声自由朗读），熟悉课文并思考：作者遇到了怎样进退两难的问题？

明确：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。实质是尽孝与尽忠的矛盾。

（2）品读课文，品味作者至纯至真的孝情。

提问：作者在文中表达的情感是复杂的，既有对祖母的亲情和孝情，又有对皇帝的恩情和忠情，文章中那些语段表现了作者对祖母的亲情和孝情？

①学生找出体现恩情和孝情的语段进行朗读，师生共同评点。

明确：可播放背景音乐让学生深情朗读第一自然段。

②请学生选择文中感受最深一个场景、一句话或一个细节，自行设置一定的情景，展开想象，进行生动的口头描写。

设计意图：引导学生通过朗读和细节的描述，切身体会作者的处境与情感，让他们被文中真挚的孝情所感染，从而陶冶性情。同时也意在训练学生的口头表达能力。

2、合作探究，学习作者严密的构思和高超的说话艺术

（1）学生分组讨论：面对这种进退两难的处境，作者是如何化解危机，说服晋武帝的？

（2）师生共同总结李某某说服晋武帝的技巧，并回顾《烛之武退秦师》总结一些说话的艺术。

设计意图：培养学生的合作探究意识，引导他们进入情境，理解李某某的处境，学会说话，掌握一些劝说人的技巧，为以后进入社会处理复杂的人际关系奠定基础。本环节既有预设内容和流程，又注意课堂的生成。

（三）拓展延伸

情景表演：

你和班里的一位异性同学关系很好，有一次你们一起出校门恰好被妈妈看见，妈妈认定你和他（她）在找对象，并且不容许你和他（她）交往，面对这一问题，你该如何来说服你的妈妈？请两位同学分别扮演母亲和孩子来进行情景表演，扮演孩子的同学要运用一定的技巧来说服对方。

设计意图：引导学生运用所学知识，学会处理人际关系，并能冷静处理生活中出现进退两难的问题。并引导学生理解父母的良苦用心，感受亲情，对父母多一份尊重，多一份孝心。

（四）布置作业

1、背诵《陈某某》。

2、练笔：假如你在外地求学，这个暑假因很重要的事情不能回家，而独自在家，忍受病痛折磨的妈妈非常想念你，你决定为妈妈写一封信来表达你一定的情感。 请将这封信写在随笔本上。

设计意图：结合学生实际情况，现在十七八岁年纪的中学生始终关注的是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情孝情。通过这个作业，让学生学会关注生活，关心身边的人。

（五）板书设计

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