《分数的初步认识》教学设计

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分数的初步认识教学设计

***小学 谷某某

教学内容：人教版三年级上册第89页

教学目标：

1、初步了解并掌握平均分的含义、知道分数及其各部分的 名称、会读写分数；

2、经历认一认、读一读、写一写、画一画、说一说的过程， 动手操作，培养学生的实际动手能力；

3、感悟数形结合的思想，培养学生的数感；

4、通过活动，激发学生数学学习兴趣。

教学重点：平均分在分数中的重要性及分数的读写

教学难点：分数各部分的关系与含义

教具：PPT课件、正三角形、长方形、圆

教学过程：

一、创设情境，初步认知

游戏：动手不动口（只拍手不说话，拍一下表示一个，拍两下表示两个）

师：4个月饼分给两位同学，每人分得同样多，每人分几个？

生：（拍2下）

师：2个月饼分给2为同学，每人分的同样多，每人分几个？

生：（拍1下）

1个月饼分给两位同学，每人分得同样多，每人分几个？

生1：（拍一下）（其他同学哄堂大笑）

生2：（不拍）

师：刚才有一位同学拍了一下，其他同学却哄堂大笑，为什么呢？

生：因为拍一下表示一个，可是他们每人根本没有分到一个，所以不能拍。

师：不拍手？大家都不拍手，是因为两位同学都没有分到吗？

生：不是的，分到了，但是没有一个，所以不能拍手

师：既然分到了，那为什么不拍呢？

生：其实每人都分到了，但是每人只分到了月饼的一半，不到一个，拍一下就表示分到一整个，所以不能拍手

师：老师明白了，那之前的老师都用数字写出来了，这个一半老师该怎么用数字表示呢？

生：直接写一半

师：它不是数字呀，其实，像一半这种不能用整数表示的数，我们也可以用数字表示。今天，我们就一起来探讨学习数学中这种不是整数的情况，如何用数字符号来表示，也就是今天的内容：分数的初步认识

（板书：分数的初步认识）

（设计意图：选用学生喜欢的动手不动口的方式，既保证了课堂的有序进行，又解决了问题，同时，在两人分一个月饼阶段，学生发现拍手不能解决问题，从而引发了矛盾冲突，这有利于激发学生的学习兴趣，同时又自然而然的引出课题：分数的初步认识）

认识“一半”，动手操作

师：一半，就是每份分得同样多，在数学中，每份分得同样多叫做平均分，谁能举例说一说身边还有哪些一半的存在呢？

说一说自己心中的“一半”，

用数字表示出一半，认识1/2，各部分的名称及含义 ，从下往上读，读作：二分之一；

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师：刚刚大家创造并认识了1/2，如果老师手里有一个月饼，要平均分给三个人呢？每人能分得多少？用数字怎么表示呢？四个人？五个人？或者更多的人来分，每人能分多少呢？

（根据知识的迁移，学生很快就能理解到这里是1/3、1/4、1/5等）

自己动手创造“一半”，涂上自己喜欢得颜色，并用数字标出；

给同桌说一说自己是怎么得到1/2的；

老师点评学生作品，夸奖正确的，如有错误示范的，找出错误原因，并及时纠正。

三、巩固练习，知识运用

1、出示图片，让学生根据图片说分数

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2、看图填空

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（设计意图：以上部分练习的设置是为进一步巩固学生初步形成的分数观念，更多的将分母加以应用。同时，将数与形结合起来，数与形相互不停转换，在培养学生符号意识的同时培养数感）

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（设计意图：针对分数中经常存在的细节性问题，前瞻性的加以练习，避免学生犯细节性的知识错误，同时有助于学生养成细心的良好学习习惯）

课后游戏：老师说数，学生指图（将分数设置成游戏的形式让学生辨认，件所学知识加以运用，增加他们的获得感、成就感，符合二年级小朋友的心理）

课堂小结

通过本次课的学习，大家有什么收获呢？

平均分：每份分得同样多；

分数的构成及三部分各自的含义；

读、写、认分数；

分数是对整数的一个扩展。

板书设计：

分数的初步认识

平均分：每份分得同样多

----------分 子：表示取其中的几份

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2--------分 母：表示平均分成了几份

读作：二分之一

反思：本次课原本是人教版三年级上册的内容，但是由于本次课面对的却是二年级的学生，所以应相应降低和减少本次课的难度和容量，在语言组织时，应更加的通俗易懂，精炼、简明，教师作为主导者，只有自己的思路应更加的清晰，才能更好的驾驭课堂。在数与形之间不断的相互的过程中，鼓励学生多读分数，培养数感，增强学生的符号意识。

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