段晨曦教学活动设计与反思小班语言活动：快乐的国庆节

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语言活动：快乐的国庆节（谈话活动）

设计意图：

国庆节刚刚过去孩子们热衷于跟老师、同伴一起分享自己在国庆节的所见所闻，于是教师意识到可以利用这一契机让幼儿在与同伴分享自己国庆节的过程中，发展自己的语言能力，提高幼儿表达的积极性。同时，绘本《小船的旅行》画面简单、富有童趣，符合小班年龄特点，以此绘本引入能更好地激发幼儿参与活动的积极性。

活动目标：

1、喜欢参加语言活动，体验与同伴交流的乐趣。

2、运用语言与同伴分享自己的国庆节,知道发言的时候要示意。

3、学习用“我在哪玩”“在干什么”等句式来表达自己的国庆节经历。

教学重难点：

喜欢参加语言活动，能在活动中尝试用“我在哪玩”“在干什么”等句式来表达自己的国庆节经历。

活动准备

经验准备：请家长将幼儿国庆、中秋在家快乐的事情或游玩的情况拍成照片带到幼儿园交流。

物质准备：每人一本照片集，小兔子木偶一个、PPT。

活动过程

一、出示绘本谈话引题，激发参与谈话活动的兴趣。

师（小兔子）：小朋友你们好，我是小兔子，今天我给小朋友们带来了一本有趣的绘本——《小船的旅行》，小船在旅途中会遇到哪些事情呢？咱们一起来看一看吧！

小船在旅途中遇到了哪些事情呢？

小船遇到了可爱的小海豚，他很开心。

小船遇到了一场大雨和大浪，他很害怕。

小船看到了美丽的彩虹，他很兴奋。

小船经过了日落，看到了日出。他很高兴。

小船见到了大客轮。他就得快乐极了。小船的旅途太丰富有趣了。

在这个国庆节你们出去玩了吗？你们遇到有趣的事情了吗？你愿不愿意来跟我们分享一下你的国庆节小故事呢？

幼儿谈话，引导幼儿大胆与同伴交流，说说自己的国庆节。

1、幼儿看照片，两两交流：

师： 那现在就请小朋友们拿着自己的国庆节小书跟你旁边的小朋友说一说自己国庆节“去哪里玩了呢？”“做了什么呢？”“心情怎么样呢？”（教师进行图谱介绍）。

（2）幼儿自由结伴交流，教师巡视幼儿交流情况，了解幼儿已有谈话水平。

2、集体交流：展示照片，交流照片内容。

（1）小兔子介绍自己的国庆节

师：小朋友们说的好热闹啊！现在请你们将小书放到椅子下面。其实这个国庆节我出去玩了，你们看我和爸爸妈妈去北京爬了长城，我特别的开心。那你们愿意跟我分享你们的国庆节吗？我只想请坐在位置上安静举手耐心听别人讲话的孩子来跟我分享。我来看一看。

（2）幼儿根据自己的照片大胆分享“我（和谁）在哪里玩。”、“我在干什么。”

3.游戏“去郊游”

师：我知道每个小朋友都想分享自己的国庆节小故事，那接下来，我会把你们的国庆节小书放到语言区，你们可以继续分享自己的国庆节故事。

现在咱们一起开始新的旅程吧！请所有小朋友起立排成一队，咱们去郊游啦！

活动反思：

我这次的活动是由绘本《小船的旅行》引入的，这本书画面简单，颜色以纯色为主，富有童趣。能很好的吸引幼儿的注意力。同时故事情节较为简单，适合小班的幼儿欣赏。我们由这一绘本引入孩子刚刚过去的国庆节，将小船的旅行与幼儿的国庆节出游相联系，能激发幼儿参与讨论的热情。同时，国庆节刚刚过去不久，家长们也准备了精美的幼儿国庆节小书，孩子们看着自己的国庆节小书一定有很多话想说，愿意说。而且再次之前孩子们刚刚入园，对于小朋友还不是很熟悉，设计一节他们愿意交流的谈话活动可能会让他们交到新的朋友，萌发对幼儿园的喜爱之情。本次活动的重难点：幼儿尝试运用句型与同伴交流自己的国庆节，体验与同伴交流的乐趣。而整个活动都在从易某某、一环扣一环的突破这一重难点。《纲要》中强调“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特点与认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”所以本次活动中采用了小兔子引题，教师讲述，幼儿谈话分享、集体分享等多种极富综合性、趣味性、活动性又不失语言活动特点的形式，让幼儿深入体会活动的乐趣，萌发说的兴趣。另外，《指南》中强调“幼儿语言能力是在交流与运用中发展起来的”“教师应为幼儿创造说话的机会”，结合幼儿的特点，我并没有规定在这一节课他们一定要将自己的国庆节都说完，一定要学会句式或者一定要跟同伴交流。只是让他通过小书介绍自己的国庆节，他们敢于迈出与同伴交流的第一步——为幼儿之后的语言交流提供不断的话题，让他们继续用这个话题进行交流。让他们真正的做到敢说、喜欢说、愿意说就是这节课最大的收获了。

在活动结束之后，让我欣慰的就是我们的孩子们对于介绍自己的国庆节十分感兴趣，徐小齐小朋友下课后还拉着我的手说：“老师，我再跟你说说我的国庆节吧！”今后我可以继续在区域活动时开展说说我的国庆节，激发他们说的兴趣。

这节活动中，我们班的孩子给了我巨大的惊喜——之前那一个个不敢说、不愿意交流的小男生们，也愿意上台跟小兔子分享自己的国庆节，愿意跟老师说说他们的想法。但是，由于我对孩子的预设不够，造成了在最后一个集体分享的环节中，场面有些失控，很多孩子跑到前面分享自己的国庆节，今后教师应该在精化自己的指导语，再让孩子做什么之前，要先告诉他们要求，他们知道怎么做才能做的更好，比如，最后一个环节开始前，教师可以说：“我也想听听你们的国庆节，但是我想听能坐在椅子上安静举手的小朋友的发言。要记住其他孩子说话的时候请你认真听哦！”同时，在最后一个环节教师引导幼儿上前说说自己国庆节去了哪里，做了什么，心情怎么样的时候，前两个幼儿只说了自己国庆节去了哪里，而对于心情如何并未进行表达，而教师也并未重视进行强调，这就造成了在活动结束后，孩子也不能很好的用这一句式进行交流。

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