小学三年级数学教学设计

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小学三年级《数学》第二单元《估算》例4 教学设计

方山小学 陈某某

教材分析

??本单元的教学内容是两位数加减两位数，几百几十加、减几百几十，估算三位数加减三位数。本单元的学习内容是比较枯燥的，因此在教学中要引导学生将数学计算应用于生活中，这样可以加强数学与生活的联系提升学生学习兴趣。

学情分析：

新课标和修订后的教材改变了估算教学的主要载体，改为结合运用计算解决问题进行教学，从而将估算当做了解决问题的一个有效策略。

学习目标

理解估算的意义，掌握三位数加减法的估算。

2、能利用所学知识解决简单问题，培养估算意识。

评价任务

任务1．会正确找出三位数的近似值，完成练习三5题。

任务2．能运用所学知识解决实际问题。完成练习三7、8题。

资源与建议

班班通课件

为自主探索做好知识准备，帮助学生理解估算策略和方法，注重让学生反思解决问题的过程。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评价要点



环节一

创设情境

导入新课

明确目标

说出下列各数的接近哪些整百数？

203 195 123 285 308 215

114 306

说出下列各数的接近哪些整十数？

452 447 436 441 458 459 462

今天这节课我们继续在了世博园,同学们想不想看巨幕电影呢?[





环节二

探索交流

解决问题.

1、一到三年级来了（ ）人，四到六年级来了（ ）人。巨幕影院有多少座位。

2、要求六个年级的学生能否同时坐得下，就是把（ ）与（） 行比较。如果大于 441，就（ ） ；如果小于 441，就（ ） 。

3、因为只问能否坐得下，所以不需要求出具体总人数， （ ）即可。

4、自己尝试估算一下，能不能坐下？

1、课件出示:教材第15页例4，说说你了解到哪些信息?

2、自学第 15 页例 4。





环节三

对比分析，

知识迁移

学生交流列式和计算方法

1、221 看作（ ） ，239 看作（ ） ，221+239 一定大于（ ） ，但（ ） （能或不 能）确定是否大于 441。

2、将 221 看成 220，239 看成 230，这样就与实际结果非常接近。221＞220，239＞230， 220+230=450， 所以 221+239 一定大于 450， 而座位数是 441， 441＜450， 所以肯定 （ ） 。

3、规范解答

1、谁能尝试解答这个问题呢?先试一试。[

2、学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

小结：三位数加 （减） 三位数的估算方法： 把每个三位数看作与它接近的 （ ） 或 （ ）再进行计算，取（ ）数还是（ ）数，要视情况而定。





环节四

目标检测

请完成下面的题目,并说说是怎样计算的。(课件出示:教材第15页“做一做”)

同桌交流独立完成

教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

能够正确完成检测题，



全课总结

尝试总结

通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。

说出自己的收获。



课堂作业新设计

一台电扇 145 元，一口电饭锅 287 元，妈妈有 400 元钱，买这两样商品够吗？

2、幼儿园有男生 286 人，女生 193 人。一共有 500 个苹果，如果每个人吃一个苹果，这些 苹果够吃吗？

板书设计[来#

估算

221看做 ，239看做

220+240=460

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