教学实践改进应用课例(鹿头镇中学冷某某)

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教学实践改进应用课例

教学设计



课题名称：明朝的对外关系



姓名：

冷某某

工作单位：

***学



学科年级：

历史七年级下册

教材版本：

人教版2016版



一、课程标准要求



了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚某某的抗倭斗争。



二、教材编写意图分析



本课是七年级下册第15课，上一课《明朝的统治》学习了明朝的建立过程、内部强化皇权的改革措施、经济的发展，这一课学习明朝的对外关系，知识上承接了上一课。对明朝内外政策、措施的了解，为学习下一课《明朝的科技、建筑、与文学》奠定基础。本课在单元学习中有承上启下的作用。

本课有两个子母：郑和下西洋和戚某某抗倭。第一目“郑和下西洋”主要讲述郑和下西洋的背景、目的、过程和影响；第二目“戚某某抗倭” 主要讲述倭寇入侵的危害、戚某某抗倭的过程和影响。这两个子目之间是并列关系，两目内容反映出明朝的对外关系既有友好交往又有战争冲突，这表明明政府在努力发展对外友好、促进经济文化交流的同时，也在积极组织反抗外来侵略的斗争。两目内容同时也体现出明朝对外关系呈现出与前朝不同的特点（明朝以前中国对外没有冲突），这种特点反映当时处于封建社会的中国，已受到世界发展潮流的冲击。



三、学情分析



作为七年级学生，对本课涉及到的历史人物和故事在小学阶段有一定了解，但不够详细，本节课学习仍然要引导他们详细了解学习。通过半年多的历史学习，他们积累了一定的历史知识，掌握了一定的历史学习方法，教学中，可采用自主学习与合作学习相结合的途径。在教学中针对他们活泼好动、喜欢自我表现的特点，利用文字图片等资料以增强学生的直观感受，从而加深对知识的理解。



四、教学目标（包括重点、难点）



【教学目标】了解郑和下西洋，戚某某抗倭的基本史实；理解郑和下西洋的意义、戚某某抗倭的正义性。

2.【教学重点】郑和下西洋和戚某某抗倭。

3.【教学难点】郑和下西洋成功的原因和影响。



五、教学流程与策略的简要说明



【教学过程】

一、【创设情境，激趣导入】

温故而知新—复习导入新课

二、【探究新知，释疑解惑】

（一）跨越四海的友好访问---郑和下西洋

1.了解西洋的地理位置

2. 郑和简介

3.学生阅读课本第一目“郑和下西洋”，自主完成表格填写，参与班级交流

4.开展活动：我是新闻小记者

请同学们以小组为单位，合作准备报道任务，选派代表参与班级交流展示。

5. 以小组为单位，阅读以下材料，合作探究郑和远航作用。（三个材料）

6.以小组为单位，阅读以下材料，合作探究郑和远航成功原因。（五个材料探讨成功的原因）

7.开展活动：我是读图小高手

下列四幅地图分别反映了我国古代对外友好交往几个重大史实，你能迅速观察判断每幅图各反映的是哪次外交活动？这四幅图中有相同的路线吗？比赛看谁观察得又快又准！

8.学史明理

合作探究问题：在当时信息闭塞，科技相对今天十分落后的情况下，郑和明知有丧身他乡的危险，却毅然完成了伟大壮举，郑和给我们留下哪些精神财富？

（二）正义的民族自卫战争---戚某某抗倭

学生阅读课本第二目“戚某某抗倭”，思考问题。

2.师生一起结合地图了解戚某某抗倭情况。

3.合作探究：戚某某抗倭取得胜利有哪些原因？

4.戚某某不仅是著名的军事家，还是一位诗人，下面是他写的一些诗句，这些诗句抒发了戚某某怎样的情怀和抱负？

三【总结梳理，升华情感】

四【当堂检测，巩固新知】



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



温故而知新—复习导入新课

在上一课，我们了解了明朝对官制、科举制度进行的改革，我们一起回顾：明朝改革官制在中央和地方各是怎样做的？对科举制度又是怎样改革的？明朝在内部强化皇权，在外交上采取了哪些措施呢？

生1：中央XXXXXXXXXX；地方XXXXXXXXXX

生2：实行八股取士。

生3：略。

检验学生对于旧知的掌握程度，促进学生记忆。



跨越四海的友好访问---郑和下西洋

1.了解西洋的地理位置

（1）明某某，把今文莱以西的东南亚和印度洋一带海域及沿岸地区称为“西洋”。

2. 郑和简介：郑和，原某某，回族，云南人。12岁丧父，在流离中被明军掳去，送进皇宫当了太监。后来跟随燕王朱某某，屡建战功。朱某某称帝，是为明某某。明某某十分器重他，提拔他为内宫太监，并赐姓郑。1431年，明朝第五位皇帝明宣宗钦封郑某某“三宝太监”。

3.学生阅读课本第一目“郑和下西洋”，自

主完成表格填写，

参与班级交流

4.开展活动：我是新闻小记者

请同学们以小组为单位，合作准备报道任务，选派代表参与班级交流展示.

（温馨提示：请用完整的语言报道）

假如你是一名随船记者，请你结合地图报道郑和下西洋首航盛况。（围绕：去时船只上的物品及其用处、路线、经过的国家、最远到达的地方、回国时船上装的物品和多的人等方面报道）

5. 以小组为单位，阅读以下材料，合作探究郑和远航作用。

材料一：

榜葛刺国王用大象将明朝使者接到王宫

跟随郑和回访中国的外国使者

郑和船队带回的西洋特色物品

材料二：在东南亚有一些国家和地区，有一些地名、庙宇是以“三宝”命名的，如泰国有“三宝塔寺”、“三宝塔城”，马来西亚有“三宝镇”，马六甲有“三宝庙”，爪哇有“三宝庙”、“三宝井”、“三宝洞”，新加坡有“三宝山”。

材料三：

郑和下西洋

哥伦布（欧洲第一个远航的航海家）远航



首航时间

1405年

1492年



规模

200多艘海船，27000多人

三艘海船，92人



航线

从亚洲到非洲

（穿越印度洋和西太平洋）

从欧洲到美洲

（穿越大西洋）





6.以小组为单位，阅读以下材料，合作探究郑和远航成功原因。

材料一：史书记载洪武末年时，“仓廪冲击，天下太平”。建文帝时期，“家给人足，外门不阖”。到永乐年间（明某某在位时期），明王朝统治已臻极盛，大明是当时世界著名强国。。

材料二：宋元以来，中国海船制造技术达到当时世界木船建造的最高水平，航海水平大为提高，XXXXXXXXXXXXXXX罗盘针的发明，气象测量的进步，航路的勘测等，海外地理知识也日渐丰富。

材料三：郑和的船队为保证航行时的协调一致，采用了多种通信手段。白天升旗为号，夜间悬灯为号，遇到天气恶劣视野不良时，则用吹喇叭，敲锣鼓的方式。整个船队的进退、集合、升帆、抛泊等行动，都在统一号令下行动。

材料四：郑和的船队有严整的编队，船只分工明确，分别承担载人、载货、运粮、装淡水的任务，还有战船护航。船上人员有使臣、官兵、航海技术人员，财务人员、宗教人士、翻译、医生、厨师、工匠等。船队采用当时世界上最先进的远洋航行技术，能够准确地测定航区，航线和船位，有效地利用季风、海流航行。

材料五：坎坷的遭遇让郑和从小就培养了英勇无畏的气概和吃苦耐劳的精神XXXXXXXXXXXXXXX

7.开展活动：我是读图小高手

下列四幅地图分别反映了我国古代对外友好交往几个重大史实，你能迅速观察判断每幅图各反映的是哪次外交活动？这四幅图中有相同的路线吗？比赛看谁观察得又快又准！

A

B

C

D

8.学史明理

合作探究问题：在当时信息闭塞，科技相对今天十分落后的情况下，郑和明知有丧身他乡的危险，却毅然完成了伟大壮举，郑和给我们留下哪些精神财富？

（二）正义的民族自卫战争---戚某某抗倭

1.学生阅读课本第二目“戚某某抗倭”，思考下列问题：

①“倭寇”指的是哪些人？明朝中期，倭寇侵略活动为何日益猖獗？

②倭寇的入侵给东南沿海人民带来了什么危害？

③戚某某抗倭起到了什么作用？

师生一起结合地图了解戚某某抗倭情况。

3.合作探究：戚某某抗倭取得胜利有哪些原因？

4.戚某某不仅是著名的军事家，还是一位诗人，下面是他写的一些诗句，这些诗句抒发了戚某某怎样的情怀和抱负？

“封侯非我意，但愿海波平。”

“遥知百国微茫外，未敢忘危负年华。”

“一片丹心风浪里，心怀击辑敢忘忧！”

“一年三百六十日，多是横戈马某某。”

三．【总结梳理，升华情感】

1.师引导：这节课我们探究了明朝对外关系的哪几件大事？（板书对比）从中得到什么启示？我们青少年应该怎样做？

四【当堂检测，巩固新知】

1.郑和下西洋最远到达（ ）

A印度洋沿岸和红海沿岸

B 印度洋沿岸和非洲东海岸

C非洲东海岸和红海沿岸

D榜刺葛和红海沿岸

2.下列人物中是我国古代民族英雄的是（ ）

A岳飞 B 文天祥

C戚某某 D 李某某

3.下列为中外文化交流做出重要贡献的历史人物有（ ）

①鉴真 ②张骞

③郑和 ④玄奘

⑤戚某某 ⑥岳飞

A①②③⑤

B ①②③④

C ②③④⑥

D ①②③



“一带一路”建设示意图

学生代表上前结合课件参与班级交流展示，老师引导学生观察玄奘西游天竺的路线部分是沿着陆上丝绸之路，郑和下西洋部分是沿着海上丝绸之路，总结出两条丝绸之路是古今中西方交流通道，所以，当今我国提出：“一带一路”建设，积极发展与沿路国家的经贸关系友好合作关系，推动中国经济发展，扩大中国影响。

生1.英勇无畏的气概和吃苦耐劳的精神。

生2.不怕艰险。

生1.日本。

生2.XXXXXXXXXX

略。

生1：要热爱祖国。

生2：不怕困难。.XXXXXXXXXX

略。

学生自己做，共同核对答案。

创设“情景”：以史实为基础，以多媒体为辅助手段，让历史情境重现，使学生直观感知历史;

培养学生的自学能力。

培养学生的概括叙述能力和时空观念。

引导学生总结出郑和下西洋的意义是：增进了中国和亚非国家和地区的相互了解和友好往来；开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的海航事业做出了伟大贡献。

引导学生交流总结出郑和远航成功的条件有：明朝国力雄厚、中国造船技术领先世界、运用了指南针、掌握了先进的天文地理等航海科技、科学组织、依靠集体的力量，郑和个人努力XXXXXXXXXXXXXXX，并引导分析郑和远航成功最主要的原因是：明朝国力雄厚。

突出“体验”：以学生为课堂主体，以小组合作探究为实现方式，让学生自主学习，积极参与，体验成功;

升华“情感”：以学史明智为目的，以情感教育为手段，培养学生爱国主义精神，激发民族自豪感，深化家国情怀教育。

交流时引导学生总结原因有：戚某某抗倭是一场反侵略的正义战争；人民群众的大力支持；戚家军英勇善战、作战能力强；戚某某的英明指挥。

引导学生认识到：戚某某是在反抗外来民族入侵中涌现出来的英雄人物，是我们的民族英雄，戚某某的抗倭业绩永载史册。

培养学生对于知识的梳理，形成思维导图。

巩固新知。



七、教学评价设计



项目

赋分

评价标准

评价等级

ABC

等级



注意力

10

1、教师讲解或演示时目光注视老师。

2．听讲、思考或朗读材料时全神关注。

10、8、6





参与度

10

1、全程参与学习，没有开小差的现象。

2、在小组学习或答问时积极发表见解。

3．独立阅读、讨论、思考、练习、操作。

10、8、6





合作交流

10

1、与老师交流语言得体，彬彬有礼。

2．同学间能开展友好的合作。

10、8、6





思维发展

10

1、能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识。

2、善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题。

3、回答问题具有自己的思想或创意。

10、8、6





情感

价值观

10

1、在学习中伴有点头、微笑、眉头紧锁、跃跃欲试行为或神情显得既紧张又轻松愉悦。

2、能自我调控好学习情绪，随着教学进程或解决问题的全过程而产生不同的情绪变化。如由争论转入聆听，由大笑转向静思。

10、8、6





教育效果

10

1、在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心。

2、能总结当堂学习所得，或提出深层次的问题。

10、8、6





总评：Ａ等（五个指标是Ａ），Ｂ等（三个指标是Ａ），Ｃ等（一个指标是Ａ）。









八XXXXX、板书设计



15.明朝的对外关系

明朝前期 明朝后期

国势强盛 国势衰落

落后就要挨打

郑和下西洋 倭寇入侵

（中外友好交往） （戚某某抗倭）



九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

立德树人是我们历史课堂永恒的话题。我的历史课，打通了古今和时空的联系，传递前人的经验与教训、智慧和思想，学习历史会让学生明辨是非，成为一个坦诚的人。

本教学设计我采用了历史感悟教学的理念，以学生发展为本，由感知历史进而感悟历史最终慧悟历史，层层递进，提升学生的能力，升华了学生的情感。同时，利用多媒体辅助教学，发挥了历史资料、歌曲、图片等各种资源的作用，充分调动了学生的潜能，给了他们表现自我的机会，进一步培养了学生分析和解决问题的能力，同时也充实了学生的情感世界，有利于他们的健康成长。例如，在让学生感悟的过程中，教师可以加强引导，让学生把更多的感情带入教学中，学生的感悟理解会更进一步，可以感受郑和下西洋所体现出来的大无畏精神和克服困难的毅力与勇气，学习戚某某不为名利、以国家和民族安危为己任的强烈爱国热情。我想我们历史课的教育功能就能淋漓尽致地发挥出来，自然而然地完成历史教育的社会功能。

本课以生动的感性材料，带动学生的情感升华，但是在课堂上还是出现了某些学生对历史和现实联系的脱节问题，从一方面讲，这种情况的出现与这个年龄段学生对于国家大事缺少关注有关，因此在以后的历史学习中应该更多的为学生进行时事的渗透。

本节课在情感态度与价值观方面体现得很好，培养学生的爱国情感，激发他们对“21世纪海上丝绸之路”战略新形势下国家经济发展的一种新的思考。并使学生认识到，和平与发展成为当今时代的主题，世界各国只有本着维护和平、互相合作才能共同发展，互惠互利共赢。

在整个教学思路中，我力求体现新课程突出以学生发展为本的教学理念，激励学生先进行尝试，如果有疑问再组织学生交流讨论，教师最后做有针对性的讲解。在教学中不是单纯的看重结果，而是向学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程中，真正理解和掌握知识教学目标，最终实现能力教学目标和情感教学目标。

再好的课堂也有不足，知不足而能改进教师才会进步。在以往的教学中教师常常担心学生不能按照自己的教学设计回答问题，给学生布置了各种合作探究的环节，但仅限于形式结果还是由教师*、代包。学生从根本上得不到交流探究合作的锻炼和能力的提高。事实上学生的潜力很大，只要引导得当、点拨适宜，学生的答案定会超乎想象。采用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，将距我们久远的历史文化赋予情境化，我们的学生一定会走进历史的殿堂，感受历史的魅力，我们的历史课堂一定充满无限生机！





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