教学实践改进应用课例

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教学实践改进应用课例

附：教学设计模板

教学设计



课题名称：地球运动—公转



姓名：

伍华生

工作单位：

五中



学科年级：

九年级

教材版本：

地理



一、课程标准要求





对地理事物进行分析、比较做出判断,进而理解地理事物发展变化的基本规律从而树立正确的科学观和世界观。



二、教材编写意图分析



通过对地球公转的观察,以及对四季变化、昼夜长短的变化和五带划分的分析、讨论,使学生学会运用已获得的地理概念、地理基本原理,并



三、学情分析



本节教学内容,因其抽象、空间概念强、动态与静态思维转换大,一直都是学生学习的难点。考虑到大多数学生的思维特征与接有受能力,教学实施要扣准教学目标要求,适量适度“点到为止”,切忌深化和肆意加大难度。课时的安排以一节或二节为宜。第一节课突破重难点,初步了解相关知识与结论。第二节课设置一些问题与习题,通过“讨论”与“探究”从而加深对所学知识的理解。



四、教学目标（包括重点、难点）



会用地球仪演示地球的公转,说出地球公转的方向、周期,并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。能够结合当地季节变化的实例,说明其与地球公转的关系。利用地球上的五带分布说出五带划分的界线,并能够举例说明各带的特点。

重点：公转产生的地理现象。

难点：公转与日常生活中的哪些现象相关以及两者是如何联系的。



五、教学流程与策略的简要说明





合作探究



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



教师演示地球公转FLAH动画，让学生注意观察。然后让学生联系生活实际自己得出地球公转中心、公转方向、公转时间及产生的地理现象。

请同学们分组讨论，然后每组派代表回答。

地球公转





中心





方向





周期





产生的地理现象







请同学们分组合作，按括号要求填写。

北半球二至二分日：

春分日： 前后，太阳直射 ；

夏某某： 前后，太阳直射 ；

秋分日： 前后，太阳直射 ；

冬至日： 前后，太阳直射

讲解太阳高度变化及与影子长短的关系

北半球一年中什么季节太阳高度最大？什么季节太阳高度最小？南半球呢？

北半球一年中什么季节物体影子最长？什么季节物体影子最短?南半球呢?

讲解昼夜长短的变化规律（学生合作完成下表内容）

太阳光直射的纬度

节气

北半球昼夜长短情况

北半球获得太阳情况及四季形成













































同学们回去自己做一下实验：参照地球公转图，让灯泡的光线分别照射在直立的地球仪（地轴直立）与倾斜的地球仪上，看看两种情况有什么样的差别（可从太阳直射位置的变化、昼长夜短状况和出现极昼极夜的地区等方面进行比较），从而让自己更好地理解四季变化的根本原因。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）







八XXXXX、板书设计（本节课的主板书）





板书设计

地球公转



九、实践反思

《地球运动》这节课的教学，我首先根据本校学生的实际情况设计导学案，安排学生利用自习自主学习，理解课文内容，完成导学案上面的问题。在设计导入语时，我首先播放地球自转与公转的科学视频以让学生初步了解公转产生的地理现象，激发了学生的求知欲和学习兴趣。在合作探究方面，我首先提出问题，通过讨论，联系实际让同学们举出日常生活中与公转有关的地理现象。

本节的不足之处在于反馈练习设计欠少，另外课堂上留给学生小组活动的时间较少，一些学生对太阳高度与物影长短的关系不易分清。所以今后我要结合反馈练习巩固本节课的重难点。

总之，今后在教学上应改变教学观念，大胆放手，让学生做到自主有效地学习。





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