26.威尼斯的小艇 第二课时 教学设计
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《威尼斯的小艇》 第二课时 教学设计
卡居小学 丁某某
教材分析：
《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组课文中的一篇散文。作者是美国作家马克吐温。他以形神兼备、灵活多变的语句向我们展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
教学目标：
１、能流利地朗读课文。?
２、通过理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的样子、特点及它同威尼斯水城的关系。
３、领会作者抓住特点介绍事物的表达方法。
过程与方法：
１、通过朗读、边读边想等方法，积累语句，体会作者的情感。利用课件，让学生感受威尼斯的风情。
２、引导学生品析重点语句，了解小艇的特点。
３、抓住人物活动描写的句子，引导学生感悟小艇与人们生活的关系。
情感态度与价值观：
1、使学生领略威尼斯水城的风情，陶冶学生的审美情趣。
2、通过品读赏美，从而使学生感悟到生活的美。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备：搜集有关威尼斯的资料，多媒体课件。
教学设计：
一、创设情境，导入课题。?
１、导入：
师：今天我们继续来学习《威尼斯的小艇》。上一堂课我们学习了这篇课文的生字、新词，同学们能正确、流利的朗读课文了，下面我们接着学习。大家想欣赏一下威尼斯的风光吗？
２、多媒体课件播放课文范读，要求学生认真听读，并说一说听后的感受。
二、整体感知。
1、快速浏览课文，说说课文主要写了哪些内容，这些内容在课文的哪些自然段。
2、指名回答。板书。
三、自主、合作探究，深入了解。
1.同学们有没有发现，我们在“整体感知”课文内容时缺了那一段？（第1自然段）那么请同学们齐某某1自然段，读后说一说从本段中你知道了些什么？（引导学生说）
2、想一想：第1自然段在这篇课文中有什么作用？（中心句，总领全文）?
3、自主探究小艇的样子。
请大家自由朗读课文的2、3自然段，找出描写小艇样子的句子多读一读，用精简的字词概括一下小艇的特点。（学生自读2、3段课文。教师巡视，了解学生学习的情况。）?
4、谁愿意跟大家分享你的学习成果？（学生自由发言，教师随机点评）
小结：作者通过三个比喻句形象生动地写出了小艇的样子和特点，这与作者的细致观察是分不开的，我们要学习作者抓住事物特点进行描写的方法。（板书：抓住特点写。）
5、研读“船夫的驾驶技术”部分
“通过上面的学习，威尼斯小艇的样子已经深深地印入了我们脑海。那么驾驶这些小艇的船夫们的技术又如何呢？”请同学们默读第4自然段，思考下列问题：?
①、哪个词最能体现船夫的驾驶技术？（操纵自如）
②、哪些动词体现了操纵自如？（挤、穿过、急转弯）
③、这段话是围绕哪句话来写的？（船夫的驾驶技术特别好）这句话的作用是什么呢？（本段的中心句，总领下文）
④、船夫的驾驶技术特别好表现在哪几个方面？（①、小艇速度快；②、拥挤的地方能挤过去；③、狭窄的地方能平稳、快速地穿过，还能作急转弯。）你想对船夫们说些什们呢？（自由说）齐读：把自己的敬佩之情通过朗读展示出来。
3、了解小艇与威尼斯人们生活的关系。
①谈话：“作为威尼斯主要的交通工具，它与威尼斯人们生活的关系又怎样呢？”指名学生分段朗读5、6自然段，其他学生边听边想象描写的画面。听读之后让学生尝试用一句话概括小艇和威尼斯的关系。（人们的生活与娱乐都与小艇息息相关。）
小结：“是的，在水城威尼斯， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 文章具有了生命力，使读者有一种身临其境的感觉。）
课后作业
1、背诵课文第4—6自然段。抄写自己喜欢的词句。
2、小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
3、自由读课后的“阅读链接—威尼斯之夜”，与同学交流读后的感受。
板书设计：
????? 26?威尼斯的小艇
1：威尼斯：水上城市 主要工具 小艇 中心句，总领全文
?
2、3：样子：长、深、窄 特点：轻快灵活???? ?? 总
??4：船夫的技术：操纵自如??? 分?????
??5、6：与威尼斯的关系：息息相关
课后反思：
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