加法教学反思

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加法教学反思

《加法》是一年级数学人教版教材第三单元《1~5的认识》的第五课时里的内容。本节课设计框架尚可，但细节之中仍有很多不足之处，现反思如下。

首先，从整体上来说。教学节奏过快，主要表现为教师语速偏快，留给学生思考的时间偏短。形式欠丰富，教学形式多样化是吸引和维持一年级学生注意力的有效手段，本节课缺少趣味性的东西，建议在环节与环节之间适时得当地插入一些与教学内容有关的小游戏小顺口溜，一来环节学生听课的疲劳重新激发积极性，二来更好的落实教学目标。且每个小环节中，教师应增加一个简短的总结性语言。

其次，从内容上来说。在主题图和附图的处理上，时间分配略微失当，主题图虽已说得流畅明白，但还是有未说透的嫌疑。新知识的引导讲授设计还可以，但是在教学“算式表示的意思”时，教师说得太多，学生说得太少，且本人太担心教学实际会偏离教学预设，而屡屡张嘴抢过学生的话导入自己要的话题中，忽略了学生的实际想法，这里可以放手多让孩子表达自己的想法，因为只有教学实际与教学预设之间的矛盾得以解决，才会碰撞出精彩的火花，促使学生的学与教师的教一起进步。

书本的设计为：从具体的情景——半抽象的点子图——抽象的加法算式——加法算式表示具体的情景——一条算式表示多种情景。到最后这一步的时候其实并未完结，教师还可以顺势问学生“这条加法算式能不能走入我们的生活中，来表示我们身边的事物呢”，这样就打破了书本情景中的囹圄，让学生的思维发散开，同时可以让学生用“摆”和“画”的方式来表示出加法算式，甚至还可以让学生看算式说故事，这样不仅能渗透数字与物体一一对应的思想，让学生对加法算式的意义理解得更加透彻，发展学生的想象力和表达能力，还可以训练学生的发散思维和动手实践能力，也让整堂课变得更加有趣和精彩。对于教学下一个内容也是有诸多裨益的。

在松鼠图这一主题图中，从“做一做”的练习可以看出，本节课要渗透“当加数调换，和不变”的数学思想。因此在主题图的处理中，教师要先让学生从他的理解上得出加法算式，这必然会有两种情况：3+2=5和2+3=5。此时在教学算法时就可以引导学生明白，因为2和3合成5,3和2也合成5，那么3+2和2+3的得数相同。如此，一来渗透了“交换加数，得数不变”的数学思想，二来也可以让学生将新学会的“利用分与合的方法来计算加法算式”这一方法活学活用，以此达到巩固的目的。

再者，从挖掘教材的深层意义上来说。本人对教材还没有完全吃透。隐藏在这节课背后的另外一个重点是：看图说图意。虽然从一年级的第一堂数学课开始，学生就一直在看图抽象出数学信息，可是这堂课却是学生第一次要将零散的数学信息练成一个“数学小故事”，并根据你理解的数学小故事得出加法算式。所以更要求教师放手让学生去说图的意思，而不能一味的引导学生说，一旦学生习惯了老师的“帮助”，他讲无法独立行走，理解图意。

最后，本人对于课堂上的“追问”不够。在教学加法算法的时候，教师提问学生“你是怎么算的”，学生说“我是在脑子里算的”，显然学生对5以内数字的加法已经掌握得滚瓜烂熟，他们并不认为有算法的存在，而认为这就是这样的，没有理由。此时教师应该追问“那你脑子里是怎么算出来的呢”，让他进一步思考的同时，认识到算法二字的意思。

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