教学设计

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教学实践改进应用课例

教学设计



课题名称：Where is my schoolbag?



姓名：

朱某某

工作单位：

***



学科年级：

七年级英语

教材版本：

新目标



一、课程标准要求



（1）本课结束时，学生应能正确朗读、拼写和掌握下列词汇：

table, bed, bookcase, sofa, chair等。

（2）本课结束时，学生应能正确使用介词on，in, under描述物品所在位置。

My keys are on the table.

The pencil-box is in my schoolbag.

Your computer game is under your bed.

（3）本课结束时，学生应能正确使用where引导的特殊疑问句询问物品的位置。

A: Where is the pencil-box? B: It’s in my schoolbag.

A: Where are their pens? B: They are on the desk.



二、教材编写意图分析



本单元话题谈论“房间里的物品”，学习表示家中物品名称的词汇，学习where引导的特殊疑问句及on, in under表示方位的介词的用法。其功能是运用where问句及方位介词询问和描述物品的位置。

本课时内容包括Section A 1a—1c,是本单元的第一课时，属听说课型。1a的主情景图在于创设语境，呈现本单元要学习的物品名称的核心词汇以及where is、where are引导的问句及答语，让学生在语境中感知并掌握目标语言的发音和意义，将目标语言的音形义建立联系，实现目标语言的输入。1b是本单元的初次听力输入活动，让学生通过听力活动再次感知本单元所学的目标语言，包括词汇和结构；活动1c是在听力输入的基础上进行控制性的口语输出，学生模仿所输入的目标语言进行简单交流。



三、学情分析



本班学生虽为农村地区学生，但他们在小学均已接触过英语，尤其是对where问句及on, in, under表示方位的介词已不陌生，这为本课学习奠定了基础；本课谈论“房间里的物品”的话题及学习内容十分贴近学生生活，极易引发他们学习兴趣。但他们的基础并不扎实，他们对正确使用where is / where are 询问和描述物品的位置还有困难，对诸如bookcase, schoolbag等较长的词汇在发音和拼写上还需教师多引导和强化。　



四、教学目标



1. 知识与技能：

1）知识目标

（1）本课结束时，学生应能正确朗读、拼写和掌握下列词汇：

table, bed, bookcase, sofa, chair等。

（2）本课结束时，学生应能正确使用介词on，in, under描述物品所在位置。

My keys are on the table.

The pencil-box is in my schoolbag.

Your computer game is under your bed.

（3）本课结束时，学生应能正确使用where引导的特殊疑问句询问物品的位置。

A: Where is the pencil-box? B: It’s in my schoolbag.

A: Where are their pens? B: They ar 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 识的平台，为学生自主学习筑桥引路。通过机械新半机械性及开放性训练，学生在学完本课后能共准确的使用on/in/under.三个介词。掌握并会运用where引导的特殊疑问句来询问物体方位。

2.课程中，同学们积极互动，课堂氛围良好，让人满意。

3.如果重新上这节课，我会准备更多课件辅助手段，充分利用互联网，创新生动课堂。

4.通过教学设计评价来看，学生的作用、课后谈话等途径，觉得学习效果良好，生动的课堂，能更好利用知识的吸收，基本解决了反应课堂呆板无味的突出问题。

5.听课老师普遍反映课堂气氛生动，教学灵动；让我坚定应大力借助多媒体、互联网辅助课堂，让课堂生动起来。





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