《角的初步认识》教学设计
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《角的初步认识》教学设计
教材来源：小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：小学二年级数学（上册）第三单元
主 题：角的初步认识
课 时：共4课时，第1课时
授课对象：二年级学生
设 计 者：尚晓菲/ ***
目标确定的依据
课程标准相关要求
结合生活情景认识角。
2.学情分析
角在生活中无处不在，角与我们的生活有着密切的联系，学生能从周围的物体表面上找到许多的角，但他们对角的认识还处于非常直观的感性认识阶段，对角有一些朦胧地认识。
【 学习目标 】
结合情境图，通过找一找、指一指认识角，知道角有一个顶点两条边。
通过折一折、比一比，知道角的大小与两边张开的大小有关。
3、会用尺子画角。
【 评价任务 】
1、能在生活情景中找出角，说出角的各部分名称。完成练习八第1、2、3题。
2、能用语言表述角的大小的比较方法，会用直尺画角。完成39页“做一做”第1、2题。
【资源与建议】
1.教材分析《角的初步认识》属于空间与图形的内容范畴。课程标准要求：在教学中注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直接经验。本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
2.对资源的分析建议： 本节课用的是人教版教材、结合二年级学生年龄特点，要求课件简单、明了，板书清晰规范，课堂上用不同的形式对学生的倾听、回答问题、书写等进行激励性评价。
3.本课的学习按以下流程进行：复习旧知 导入新课—自主学习 探究新知—合作交流 完善发现—巩固应用 当堂检测—总结激励。
4.本节课的重点是认识角及正确画角，通过亲自操作和感知获得直接经验进行正确的抽象和概括，才能形成角的正确表象，建立起角的概念，突破本节课的难点问题。
教学过程：
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
复习旧知
情境导入
1、回忆学过的平面图形
2、观察情境图，说出你看到了什么，找角。
1.复习学过的平面图形，谈话引入这节课我们一起来认识新的图形角。老师板书角的初步认识。
2、出示主题图，让学生找校园里的角。
会说出学过的平面图形。
能正确的找出角。
环节二
探究新知
小组交流
找出周围的角。
说出自己的看法。
同桌交流角的组成。
抽象出叫的样子，角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？
指角
出示三角尺，让生指角，老师抛出质疑，教学正确的指角方法，老师画在黑板上，找相同点引出一个角有几个顶点和几条边？
会正确指出周围的角。
会用自己的语言表述角。知道角的各部分名称。
环节三
动手操作
丰富认识
活动角感知角的大小关系。
说出判断角大小的方法。
动手画角，并说出角的画法。
出示活动角。利用学具自制的活动角。教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。怎样判断？ 师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。
圆形纸折角，同桌之间比角的大小。 3、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
会判断角的大小，并说出判断方法。
会画角并说出画法。
环节四
巩固练习
拓展运用
独立解决练习题，交流自己的思考过程。
引导学生完成课件展示的练习题练习八1、2、3题。
会独立思考解决问题。
环节五
全课小结
尝试总结
说一说自己在本节课的收获。
通过今天的学习，你都有哪些收获？
至少说出两条或以上的收获，语言表达完整。
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