教学设计

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教学设计



课题名称

鲸



研修主题





姓名

尹某某

工作单位

***



学科年级

五年级语文

教材版本

人教版



一、教学目标设计



1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。



二、教学重难点



1在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

2明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。



三、学情分析



作为学习该教学内容的五年级学生来讲，已经有了四年多的语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句说出自己的感受，具备了一定的理解能力



四、教学内容分析



《鲸》是五年级上册第三单元第一篇课文，它是一篇介绍科普知识的说明性文章，课文运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。学生在掌握课文内容基础上了解说明的方法，并在习作中加以运用是本课教学要达到的要求。在本课学习过程中，学生应掌握初步的查找资料并整理运用的方法，从而扩展他们的科学知识，唤起他们探索自然、科学奥秘的兴趣。。



五、教学方法设计





只有让学生自己去探索，去获取，才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识。



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



导入情境

交流资料，初读课文

抓要点



深入情境

合作学习

发现鲸鱼特点



研究文本

探究说明方法

领悟延申



七、教学评价设计



学习效果自我评价表

评 价 内 容

评 价 等 级





优（5）

良（4）

中（3）

需努力（2）

加分（2）



1、学会了哪些知识，掌握了哪些技能？

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2、能否用自己的语言解释知识

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3、能否将知识运用到新的情境中

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4、能否找出各部分知识之间的联系

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5、能否将知识各部分重新组合，形成一个新的整体

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6、这节课我提出了几个问题，有几个是有价值的问题

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7、这节课我展示了自己的学习成果吗、是否受到老师和同学的关注吗？

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8、我对哪些内容和活动感兴趣，并认为哪些内容和活动是枯燥的，原因找到了吗

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9、这节课我有哪些成功和失败的体验，在情感、态度、价值观方面有哪些变化

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10、在听课、阅读、质疑、回答问题、合作交流、讨论和辩论、角色扮演、问题探究、总结等学习活动中，我参与了哪几项

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11、这节课我是否调用了自己的生活和学习经验，是否启动了思维、进行了想象

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12、本节课我对学习过程是否进行了自我规划和调控

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评语



















八、形成性练习题





【预习提示】

阅读课文，填空：

1、鲸其实不属于鱼类，而是______________动物。

2、鲸的种类很多，总的说来可以分为两大类：一类是____________，没有______________;一类是_______________，有__________________________。

【基础达标】

一、圈出句子中的错别字，并改正。

1、鲸的寿命很常，一班可以活几十年到一百年。 ( )

2、其实还有比象大得多的动物，哪就是鲸。 ( )

3、目前以知最大的鲸约有十六万公斤重。 ( )

二、在下面各项中选出不同类的一项，把序号填在括号里。

1、A鲨鱼; B比目鱼;C捕鱼;D鲟鱼。 ( )

2、A作文;B散文;C说明文;D诗歌。 ( )

3、A万里长城;B千挑万选;C万丈悬崖;D千金小姐。( )

三、给加点的词语写反义词。

1、须鲸的水柱是垂直的，又细又高。 ( )

2、它们通常会找一个比较安全的地方睡觉。 ( )

3、鲸的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了。( )

4、它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。 ( )

四、读下面三组句子，意思相同的打“√”，不同的打“XXXXX”。

1、 鲸把海水连同许多小鱼小虾一齐吸进嘴里。 ( )

鲸把许多海水连同小鱼小虾一齐吸进嘴里。

2、 完成这件事很容易。 ( )

这件事好容易才完成。

3、 霞光把小孩的脸照得红红的。 ( )

小孩的脸被霞光照得红红的。

五、阅读短文，回答问题。

不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米某某，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

1、写出下面句子所使用的说明方法。

(1)最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。( )

(2)我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米某某，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。( )

(3)人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。( )

2、判断下面句子说法是否正确，对的打“√”，错的打“XXXXX”。

(1)鲸的体形像鱼，所以属于鱼类。 ( )

(2)最大的动物不是象，而是鲸。 ( )

(3)鲸的种类分为两大类：一类是齿鲸，另一类是虎鲸。( )

(4)须鲸主要吃大鱼和海兽。 ( )

【拓展运用】

我现在知道的鲸鱼有：________________________________________________



九、教学反思





《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以有趣的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读，只名读，齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。





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