教学设计

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教学设计



课题名称

如何发挥学生在课堂教学中的主体地位



研修主题

如何发挥学生在课堂教学中的主体地位



姓名

康某某

工作单位

双酒小学



学科年级

五年级英语

教材版本

陕旅版



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



1、知识目标

?? ?能够听说认读四个方位词：south east west north

?? ?能够听说读写短语：Turn left ,turn right,go stright

?? ?能够听说认读句型：“How can I get to the museum?”“Go straight for five minutes?? Then turn left .”并能进行关键词的替换操练。

2、情感目标

使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务，培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质；让学生简单了解国外地图的主要标识。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）





1、本课时的教学重点是掌握四会短语：turn left,turn right,go straight.

2、本课时的教学难点是straight的发音和拼写



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



五年级学生非常活泼，好奇心强，因此我采取“兔子舞”游戏，通过游戏来激发他们的学习兴趣。



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）





1、热身（warm-up）

“兔子舞”游戏

设计意图：通“兔子舞”游戏，增加师生感情，同时也复习了left和right.

2、“滚雪球”游戏

教师将有关公共场所的单词卡片贴在黑板上，第一名学生说一句话，如“I can see a hospital.”第二名学生在后面加上一个词，如：“I can see a hospital and a cinema.”每个学生都要比前面学生说的多加一个地点名词，这样依次进行.

设计意图：通过这个游戏，把前面学过的地点名词都复习一遍，加深巩固。

3、新课呈现

（1） 教师用简笔画或课件表示太阳慢慢从东方某某，教学east,要求学生注意ea字母组合的发音。

（2） 教师出示照片，让学生猜测：“where is it?”然后展示短语卡片the west lake 教west.

（3）? 教师将中国地图贴在黑板上介绍：“Tibet is in the west of china . zhejiang is in the east of china.”教师边说边标出east 和west,然后提问：“where is xinjiang?”教学north,教师领读该词，学生跟读，再以同一方学教学south.

设计意图：通过简笔画，*_**国地图加深学生对所单词的理解和掌握。

4、教师出示museum的单词卡片，说：I want to get to the museum , where is the museum? How can I get to the museum.

教师板书：“How can I get to the museum?”示范朗读，学生跟读。

5.教师放Let’s learn 录音，让学生认读单词并回答问题.

设计意图：通过听录音，加强学生对本节单词的掌握。

6.小结（略）

设计意图：让学生进一步了解本节重难点知识，以便于更好掌握所学知识点。

7． 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，不断提高学生的兴趣，让学生在快乐中学习，让教师在教学中体会到正确的方法所带来的收获与喜悦。



八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）







九、教学反思





教学反思：

本节课设计的优点：

本节课教学我采用了“游戏法”放录音“简笔画”，“图片”等教学手段，使学生从枯燥的学习单词中走出来，非常高兴的学习单词，让他们充满信心的自主学习，劳固掌握知识点。“兴趣”是最好的老师，只要学生有了兴趣，所有难的知识都变得简单了，使他们由“要我学”变成“我要学。”这样教学效果会更好。

不足之处：由于本班学生很多，做起游戏来，有很多孩子参与不到，感觉很扫兴。





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