生态系统的能量流动教学设计

以下为《生态系统的能量流动教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教 学 设 计



课题名称

生态系统的能量流动（1课时）



教学分析

教材分析

第五章某某5节内容，分为三块内容，生态系统的结构、功能和稳定性。从结构上看，能量流动是本章生态系统功能中的一个重要模块，向上承接生态系统的结构一节，向下开启生态系统的功能，具有一定承上启下的作用。从内容上说，它与生态系统物质循环和稳定性直接相关，还能与必修一中光合作用、呼吸作用等知识建立联系。





学情分析

1、学生具备一定有关能量来源、转化和散失的知识基础，但对生态系统整体的能量流动过程认识不清；

2、学生知道模型构建的一般知识，但不具备构建概念模型的能力；

3、学生具备一定的数学基础，但分析和处理数据的能力还较差。



教学目标

知识目标

1、掌握生态系统能力流动的过程和特点；

2、了解研究生态系统能量流动的实践意义。





技能目标

1、通过分析能量流动过程，培养学生思维迁移能力和模型构建能力；

2、通过分析能力流动的特点，培养学生分析和处理数据的能力。





情感目标

1、体会模型构建在生物学科中的作用；

2、通过研究能量流动的实践意义，使学生认同知识改变生活。



教学重点

生态系统能量流动的过程和特点。



教学难点

生态系统能量流动的特点及其形成原因。



教学方法

针对本节图片、表格较多及思维量大的特点，在学生看书，讨论的基础上，在教师的启发引导下，运用图形直观教学法，课堂讨论法。



教学过程

教师活动

学生活动

设计意图



问题探讨

指导学生阅读[问题探讨]，要求学生画其中的食物链，让学生讨论能量在食物链中流动的情况，引出新课。说明能量流动的概念、源头、输入生态系统的总能量。

阅读[问题探讨]，画出其中的食物链，讨论能量在食物链中流动的情况。

由问题探讨中孤岛求生的先吃鸡还是先吃玉米引入，激发学生兴趣，让学生带着问题去学习。



能量流动的过程

指导学生分析课本图形，说明能量在某营养级的流动情况和能量流经各营养级的整体情况。

学生分组讨论，说明给定营养级能量流动情况，总结

学生讨论、探究重难点内容，使理解更加深刻，同时培养学生构建概念模型能力。



能量流动的特点

指导学生分析赛达伯格湖能量流动图形，说明能量流动效率，引导学生做出能量金字塔，启发学生体会能量对于生态系统的重要作用。

学生识图，分析赛达伯格湖能量流动数据，并尝试处理数据，根据数据总结能量流动特点。

让学生明确重难点知识，培养学生分析、处理数据能力。



研究能量流动的实践意义

总结研究能量流动的实践意义。

自学最后一部分内容，举例说明研究能量流动的实践意义。

培养学生自主学习能力，让学生体会知识对实践的指导作用。



作业布置

前50名完成同步训练相关基础知识和作业纸；后40名同学同步训练相关基础知识和课后习题。



板书设计

5.2生态系统的能量流动

一、能量流动的概念

1、定义

2、分析

二、能量流动的过程

1、流经某一营养级的能量模型

2、生态系统能量流动模型

3、重点提示

三、能量流动的特点

1、特点：（1）单向流动（2）逐级递减

2、能量传递效率

3、能量金字塔

四、研究能量流动的实践意义

1、实现能量的多级利用，提高利用率，如桑基鱼塘；

2、实现能量持续流向对人类最有益的部分，如合理放牧。



教学评价

本节内容较为抽象，针对这一特点，通过构建模型使抽象的内容具体化，有利于学生消化理解，尤其以小组讨论的形式，让学生亲自参与到模型构建过程，这对把握重难点十分有利。但是，学生小组讨论耗时可能较长，应做好把控。小组讨论的结果表述估计不会太准确，应在以后多加指导训练。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《生态系统的能量流动教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。